慕课资源下的大学英语教改分析

柳福玲

（大庆师范学院，黑龙江大庆 163000）

前言：随着我国教育事业的发展以及科技水平的提升，越来越多现代化的教学方式被应用到教育领域，慕课作为一种新型教学模式，其在大学英语教学中的有效应用，符合当前教育发展趋势，有利于推进大学英语教学改革创新，促进传统教学理念及方式的优化。纵观当前大学英语教学现状，教师要科学利用慕课资源，拓展教学途径，逐步提升教学质量。

1 大学英语教学的意义及现状

大学英语作为公共基础课程，是各个专业学生必须学习的内容，且不少高校对大学生的英语四六级要明确规定，要想获得学位证必须通过相应的英语等级考试。此外，英语也是考研的重要科目，对学生的英语水平具有较高要求。在就业环节，部分行业的职位晋升、学术研究等也与英语挂钩，故而学好英语显得尤为重要。开展大学英语教学，有助于提升学生的英语水平，促进学生综合能力的提升，增强学生的核心竞争力。英语作为一种语言，学生在学习过程中不仅能够掌握一门新技能，还能了解西方文化，提升自身人文素养，开阔眼界。

纵观当前大学英语教学现状，其中存在不少亟待解决的问题。其一，各个专业的学生需要学习本专业的知识，专业课程在课程体系中占据了较大比重，大学英语安排的课时相对较少，使得学生系统学习大学英语的时间相对较少。其二，部分大学生认为英语与本专业内容无关，对未来职业规划毫无裨益，对待英语科学态度消极被动，未能专注到大学英语学习之中，使得学习质量大打折扣。其三，部分学生的英语基础较为薄弱，而大学英语内容从内容、词汇量等方面难度均有所提升，使得学生在学习过程中步履维艰，长此以往，会挫伤学生学习英语科学的积极性，逐步丧失对英语学科的学习兴趣，进而影响学习效果。其四，教师所采用的教学方法相对单一，大多采用灌输式的教学方法，在调动学生积极主动性方面略显不足。总的来说，影响大学英语学习情况的因素有很多，鉴于这一现实情况，将慕课这种新型教学模式合理运用其中，显得十分必要。

2 论慕课的优势

慕课作为一种现代化的教学模式，基于互联网技术，开展在线教育，具有开放性量、能够有效互动、充分利用碎片化时间等突出优势。

2.1 开放性极强

慕课具有极强的开放性，在空间、时间、人数等要素上均没有严格的约束和限制。只有具备诸如手机、平板、电脑的电子设备，并能够有效连接网络，便可以随时随地地参与到世界一流大学的名师教学之中。慕课对学生的学习基础、学习时间、学习地点没有要求，能够提供丰富多样的学习资源，拓展学习途径。

2.2 质量水平高

慕课具有课程共享功能，所包含的课程来自世界一流高校以及优秀名师，学习者不需要通过升学考试或进入高校，便可以学习感兴趣的课程。从教学时长上来看，慕课的课时基本控制在10到15分钟之间，不同于传统课堂教学40到50分钟之间的时长，具有简短精炼、内容明确的特点，这一时长设置符合注意力集中时长的特点，能够让学习者将注意力集中在慕课内容之中。在制作慕课时，涉及到内容选择、课程形式、活动设计以及作业规划等多个环节的内容，还要重视课件录制效果等。

2.3 具有沉浸感

在制作慕课时，制作者采用了特殊的拍摄技巧及角度，让学习者产生教师面对面教学的感觉，以提升学生的专注度，培养学生的自主学习能力。此外，通过将适宜的动画、视频、测试等教学资源合理插入到慕课之中，有助于丰富教学内容，增强学生的沉浸感，营造良好的教学氛围，从而有效提高学生的学习积极性及学习兴趣。

2.4 能够有效互动

慕课具有多种优势，其中互动性便是其极为重要的优势。慕课具有在线课堂功能，在这种教学模式下，教师能够依据教学内容，设置相应的课堂提问环节，增进师生之间以及生生之间的交流沟通，营造良好的学习氛围，以增进学生对相关知识的理解。此外，除了在线问答之外，还有网络学习社区，以供学生针对学习内容进行讨论研究，交流学习经验。

2.5 具有碎片化

根据慕课的特定，可知教学视频的时长基本处于10到15分钟之间，在这个时间范围内，学生能够保持注意力高度集中，以有效提高学习者的学习效率，有效克服学生开小差等问题。此外，慕课在时间、地方上没有严格现实，学习者可以根据自身情况，随时随地参与慕课学习，有效利用自己的碎片时间，并针对存在理解障碍的环节，可以反复观看直至完全理解，或在网络社交平台与教师同学沟通，让问题得到及时解决。

3 基于慕课资源的大学英语教学改革探讨

3.1 科学整合慕课与传统教学

在传统大学英语教学模式中，虽然存在不少问题，但在教育领域并不能完全取消或被类类似于慕课的教学模式所取代，传统面对面式的教学方式在大学英语教学中具有重要地位。为此，在大学英语教学中，要积极推进教学改革，结合慕课的优势，将其合理运用到大学英语教学之中，实现传统教学模式与慕课资源的科学整合，将两者有效连接起来，从而在课堂教学中彰显两者的优势，实现强强联合。在大学英语教学环节，任课教师要宜采用以传统课堂教学为主，慕课教学为辅的教学形式，在课堂教学环节，采用面对面的教学方式，落实以学生为主的教学理念，将相关基础知识讲解到位，增进师生之间的交流沟通，从而了解学生的实际学习情况，指导学生克服学习中遇到的困难，从而深化学生对相关知识的理解，提升教学效果。此外，教师可以根据学生的学习情况，利用慕课进行适当的补充和拓展，以满足不同层次学生的学习需求，锻炼学生的自主学习能力，并结合专业领域，适当扩充本专业范围内的英语知识，如针对计算机专业的学生，推荐与计算机专业相关的英语课程，在提升学生英语水平的同时，增强本专业能力。慕课资源丰富多样，在大学英语教学中，慕课可以适应不同学习基础学生的需求，具有针对性和实用性。

3.2 优化大学英语课程评价体系

在大学英语教学中，为提升学生的学习积极性，确保学习质量，要结合实际情况，完善大学英语课堂评价体系。部分学生自我约束能力不佳，在慕课学习过程中，学习态度不端正，存在敷衍随意的情况，使得慕课未能有效发挥作用，不利于提升大学英语教学质量。为此，在大学英语课程设置方面，高校适当增加慕课在教学体系中所占的份额，结合实际情况，完成对慕课课程的安排，以确保慕课安排的规范性和有效性，并构建适宜的评价体系，提高学生的重视程度，让学生认真参与到慕课课程之中，通过分析学生参与慕课课程的学习情况，能够给予学生科学有效的建议，让学生明确自己学习过程中存在的薄弱环节，从而切实提升学习效果。对于慕课课程，高校需制定科学规范的管理制度，给予学生自主选择的权利，让学生依据自身兴趣爱好及专业，选择感兴趣的慕课课程，并布置相应的随堂联系，以检查学生的学习情况，并将学生作业完成情况记录在案，纳入到最终评价范畴之中。课程评价体系作为影响学生学习态度的重要因素，将平时成绩与期末成绩相结合，有助于完善评价体系，提升学生的学习积极性。

3.3 调动学生的主观能动性

慕课作为一种新型教学模式，以先进的信息技术为基础，在这种教学模式下，学生是学习活动的主体，拓展了学生的学习渠道，需要充分发挥学生的自主学习能力。在传统大学英语教学模式下，“教师讲，学生听”这种教学模式具有一定积极作用，但在有效调动学生积极性方面略显不足，学生的学习方式较为被动。而在慕课教学模式下，学生需要充分发挥主观能动性，能够依据学习兴趣，选择适宜的慕课科学，开展个性化教学，并依据自己的学习基础，选择不同难易程度的慕课课程，从而切实提升学生学习积极性，逐步提升学生的英语能力。此外，慕课具有丰富多样的教学资源，高校要构建适宜的网络平台，推荐相应的慕课课程，并让学生自主选择学习内容，在兴趣的驱动下，提升学生的学习效果。

3.4 教师要基于慕课调整角色定位

在信息技术飞速发展的当下，慕课在教育领域得到广泛应用，推进了教学理念及教学方式的改革创新，有效克服了时间、空间的局限，学生可以随时随地进行学习，拓展了学生的学习渠道，丰富了教学资源。基于慕课资源，任课教师要转变传统教学理念及思路，贯彻落实以学生为中心的教学理念，调整以往教学模式中存在的不足，结合学生的学习能力开展个性化教学，促进学生个性化发展。在大学英语教学中，教师要科学利用慕课模式，借鉴慕课的优势，让线上线下教学得到兼顾，根据学生在课堂教学中的表现，制作具有针对性的微课视频，完善教学设计，以增强学生的学习兴趣，并构建学习交流群，建立平等友好的师生关系，辅助学生解决学习生活中遇到的困难。此外，在当前教育发展形势下，教师要注重自身能力的提升，学习和借鉴慕课名师的优秀教学经验，并结合实际情况，合理运用到日常教学之中，以逐步提升自身教学能力和专业基础，促进自身教学水平的提升。

总结：在信息技术飞速发展的当下，慕课这种新型教学模式在此背景下应运而生。慕课在大学英语教学中的科学应用，符合大学英语的发展趋势，有利于营造良好的教学氛围，拓展学生的学习渠道，推进大学英语教学改革。故而在大学英语教学中，教师要科学利用慕课，推进慕课与传统教学方式的有效整合，注重培养学生的自主学习能力，完善课程评价体系，以优化慕课大学英语教学中的应用，顺应当前教育发展形势，逐步提升大学英语教学质量。