精品课程建设与高职教育教学改革

侯丽华

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

学校的中心工作是教学，教学的核心是课程建设。在高职院校中，课程建设不仅是教学改革的重点，同时也是推进改革的难点。课程建设是否科学合理，是否有利于人才的培养，是否紧跟时代潮流，都是衡量一所高职院校办学水平的重要依据。作为高职院校的管理者，要树立教育教学改革意识，立足课程建设，尤其是精品课程的打造，促进学校长足发展和进步。

1 推进改革, 努力构建高职院校课程新体系

精品课程，即优质课程，示范性课程，其不仅要有一流的教师队伍、一流的教学内容和一流的教学方法，还要开发一流的教材，坚持一流的教学管理等特点，是高职院校教学质量的保证，也是教学改革工程的重要组成部分。就像一个金字塔，精品课程处于塔尖位置，少而精，优而实。在国家层面高职院校精品课程的评价体系中，专业课程体系是其主要部分，即专业课程体系是否健全，教师地位和作用是否充分体现，学生学习知识框架是够构建，等等，成为精品课程建设的重中之重。

专业课程体系要体现新字，高职院校要在新字上做文章、下功夫。一般而言，人容易受惯性思维的影响，加上人自身的懒惰心理，习惯于熟悉的常年教授的课程内容和教学方式方法，无论是出于应付的心态还是畏难心理，教师往往成为课程改革的阻力。教师不愿意去改，不愿意去打破现有的教学模式，不愿意去创新和实践，最后导致高职院校课程建设尤其是精品课程建设较难推进。因此，要构建科学的课程体系，首先要克服的就是教师的抵触情绪和心态，要促使教师改变观念，树立新的教育理念和思想，提升教师的课程设计和优化能力。只有广大教师的积极参与，化阻力为动力，专业课程体系的构建才有可能。

精品课程建设不是关起门来就可以实现的，需要与具体的专业、课程相融合。校企合作和工学结合是高职院校办学的基本，同时也是课程建设的力量源泉。首先，教师要提升自身综合素质，深入到企业中，到一线去，熟悉行业新情况，了解相关领域的发展变化趋势，进一步熟悉工作操作流程和规范，积累经验。其次，作为高职院校要尽最大可能创造条件，常态邀请相关行业企业专家、一线业务骨干等指导课程建设，甚至共同开发课程教材，制定课程标准等，充分利用外聘人员的实践经验和行业素养，贡献于高职院校课程的建设，达到合理选取、整合和序化教学内容的目的。再次，高职院校要建设精品课程，需要真正做到学和做紧密结合，适当利用相关资源在校内或校外建立实习实训基地，聘请专业教师、行业精英、一线业务骨干等担任指导教师，加强学生与企业行业的联系，注重学生动手能力的培养，切实增强学生的职业素养和能力。

2 整体设计, 丰富高职院校教育教学新内涵

课程体系的构建，尤其是精品课程的建设是复杂的，是一项系统工程，需要长期的积累和实践。其要素包含课程的内容和设置、教学队伍的建设、教学方式方法的采用、实训条件的配备等。尤其是在当前，不断发展的社会和经济，赋予了高职院校新的调整，对标之后，课程建设要跟上时代的步伐，建设出新内涵、新高度。

2.1 设计好课程体系

首先，课程体系设计要对标，聚焦人才培养方案和专业行业工作标准和能力要求，尊重高职院校办学开放性、职业性和实践性的特征，主动适应社会和企业的需求来设置课程。其次，课程建设尤其是精品课程建设，要有明确的人才培养目标和定位，这是指导性的方向性的问题，只有确定了任务、明确了要求、界定了范围、框定了作用，才能让学生学有所用、学有所思。最后，课程设计要遵循规律，一是要尊重学生的成长成才规律，二是要遵循学科发展规律，三是要尊重课程的任务和要求,合理安排, 衔接得当。

2.2 组织安排好教学内容

首先，高职院校的教学内容要来源于行业企业的要求，从教学内容的选取、教学内容的组织及实施都是要以社会所需为落脚点，教学内容要涵盖职业岗位和实际工作所需要的知识、能力、素质和要求。其次， 教学内容所涵盖的教材、课件、项目、任务、案例、习题、指南等等，都要服务于学生的学习，教学内容的组织与安排一定要遵循学生职业能力培养的基本规律,创设真实教学环境，设置具体生动的教学情景，科学合理优化教学内容，让学生在学中做，做中学，两者有效结合。

2.3 设计好教学方法和手段

有了好的教学内容，重要的是教师的教。过去填鸭式、满堂灌式、一言堂式的教学方式方法已不能适应现代教学的需要了，高职院校在课程建设中要合理做好教学途径的设计、教学方法的运用、教学手段的选择和网络教学资料与环境的优化等。要创新思维，多通过任务驱动、项目导向、工学结合、实习一体化等模式来设计教学途径，既能满足学生的求知欲和好奇心，又能较好的保证学习与教学的良好互动。在教学方法的设计中,不仅要备教材、备教案，更重要的是要备学生，充分尊重学生的个性特点，可以灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演和启发引导等具体方法。在教学中，坚持传统课堂讲授和现代多媒体技术相结合，通过网络资源的合理运用，建立虚拟社会、企业、车间、项目等仿真教学环境，不断充实教学内容，真正实现教与学的和谐统一。

2.4 规划与建设好教学队伍

首先，选好教师队伍。要对应新时代五好教师标准，选择那些师德师风高尚、治学教学严谨、专业能力强、教学效果好,双师双能型的教师。其次要提升教学团队的水平，尤其是要多派教师到企业等一线工作环境中去，提高专任教师的双师素质, 利于课程建设的能力和水平。再次教师要主动承担实习教学和任务，不能只想担任理论教学的任务。

2.5 设计好实践教学

一是高职院校要集合多方面的力量，共同建设好实训基地，满足学生课程生产性实训或仿真实训的需要；二是充分利用好已有资源，提高实践设施设备的使用率；三是统筹规划, 合理布点，做好实训项目的设计。四是注重教学效果的监测，充分利用校内教学评价和社会评价。

3 强化特色，凸显高职教育教学新亮点

高职高专院校国家精品课程建设，一是凸显了课程设计的能力，纳入了整个专业课程体系考评；二是注重学生职业素养的养成教育，将其与学生职业能力培养视为同等重要之处；三是突出了高职院校精品课程建设的特色，强调教学和课程要放在工作过程中体现；四是教师队伍建设要更加双能化，要不断加强执教能力的提升；五是对实训基地的建设更为重视，不仅明确了数量要求，还明确了质量标准。

作为高职院校，在精品课程建设中，一定要高度重视高等职业教育特色的强化。要始终以培养高技能人才为目标, 注重学生职业能力的培养和职业素养的养成, 这是高职教育的出发点，也是根本任务。此外，在时代背景下，尤其是在国家智能制造和“一带一路”等重大战略和倡议下，要培养适应国家需要的人才，要注重学生职业能力和职业素养的养成, 灵活采取边学边干的方式,把行业企业请进来，共同参与到人才培养的全过程，真正实现教学内容、教学方法、教学途径、教学环节齐参与。此外，高职院校不能抛弃了办学特色，要牢固树立校企合作和工学结合的旗帜,提高高职高专专业、课程的辨识度。作为高职院校，一定要明确自身的办学定位和特色，强化课程特色，这是实现精品课程建设和课程改革的主线和基础。