本科院校日语专业实践教学基地探索

2018-03-07金盛爱

文化创新比较研究 2018年21期

金盛爱

（鞍山师范学院，辽宁鞍山 114007）

经济全球一体化背景下，各行业对于外语类人才需求不断增加，尤其是日语专业的高级人才。但是当前有很多本科院校在日语专业课程开设、教学实践基地等方面仍然是薄弱环节。为加快本科院校实践教学基地的建设，需要从日语专业教学实践基地存在的问题入手，针对性的制定建设方案与策略。

1 当前本科院校日语专业教学实践基地的现状及问题

1.1 缺少完善的硬件设施，教学实践基地的使用率低

尤其针对理科类专业来说，语言类教学实践建设是重要的薄弱环节，比如缺少足够的多媒体教室供学生使用、多媒体设备老旧不能满足教师教学需求。在高校中，针对外语系都会配有外语角、影视厅以及同声传译室等实践教学基地。但从实际使用效率来看并不高，而且学生自主实践意识欠缺。

1.2 日语课程设置缺少创新，教学方法单一

当前，一些已经开设日语专业的本科院校中，日语课程主要是日语精读、听力以及会话等。针对低年级的学生来说，主要问题在于日语基础不足，还不能进行实训。而高年级学生虽然有一定的语言基础，但是过于看重考取证书，在实践能力培养上投入的时间和精力较少。在日语课堂教学中，教师仍然以直接讲课为主，学生在练习也主要是针对句型转换、背诵文章等，忽视了对学生创新能力的提升。

1.3 学生缺少充足的实践时间，评价考核不严谨

本科院校日语专业的学生大多是零基础，需要经过一些专业知识和技能的学习才能进行实训。目前，虽然很多高校日语专业都在进行改革，尽可能的为学生提供更多的实训机会，但从教学实践来看，很多学生在实训期间表现出的积极性不高、纪律涣散，导致这一情况的重要原因在于缺少科学的、健全的评价体制，且管理力度不足。

1.4 企业参与本科院校公建实践教学基地的积极性不高

本科院校建设日语实践教学基地需要企业的大力支持，是有效开展日语实践教学的基础条件。但从当前现状来看，很多企业缺少与本科院校共建实践教学基地的内在动力，比如缺少落实政策的具体措施、缺少必要的成本补偿、没有提高社会声誉等。这些实际存在的实际问题都成为制约校企合作的重要因素。

2 本科院校日语实践教学基地的建设

2.1 建设日语实践基地

本科院校可以结合自身发展的特点、实际情况及市场需求建设以培养应用型人才为目的的教学实践基地。比如，建立外语有线电视台，为学生提供完备的卫星有线电视系统，并组织学生定期观看日本电视台节目；建立日语语言实验室。在日语教学中，除了视听说外，其他课程也需要利用多媒体技术辅助教学；建设同声传译实训室，可以帮助学生将所学习的日语理论知识应用到实践中。在日语课堂上，教师也应该做到鼓励学生跟读或者进行口译实战练习，培养表达能力；建设外语影视厅，通过建设外语影视厅可以为学生提供日语影视节目、演讲大赛、话剧等活动；建设日语角，为学生提供练习日语口语的时间和场地，还有将其布置成具有日本特色的场景。

此外，本科院校应走出校园建立实践基地，比如采取2+2教学模式，即前两年在校学习日语理论和基础知识，后两年到日本学习。毕业生的实习基地从省内拓展到省外甚至到国外，拓展到日本国，为日语专业学生提供更多的实习锻炼机会，推动日语专业长远发展。

2.2 进一步优化日语课程设置，创新教学方法

本科院校应该积极开展企业调研，综合考虑学院内的各项资源，与企业共同开设培训课程，保证日语教学实践基地建设的有效性。比如在传统的日语课程基础上可以增加商务日语、礼仪等相关课程。在学生掌握一定日语语言基础之后，学院可以加强对学生日文输入、考级集训等的培训。在学生实习阶段，应该鼓励学生到校外顶岗实习，甚至鼓励到国外进行实习，提升实践能力。

除了在日语课程上要求与市场需求接轨以外，日语理论教学也应该有所转变，尤其是在课堂教学中应该积极创新教学手段。精读课是日语专业中的综合课程，可以在课前进行演讲、小组讨论、辩论会等多种形式来激发学生对学习日语的兴趣。同时，日语视听说除了包含教材内容以外，还可以适当的进行拓展，比如听日本NHK电视新闻，了解日本的实时动态与文化背景。在日语翻译及写作课上，教师可以将学生感兴趣的话题作为切入点，并鼓励学生多参加日语写作大赛，不断提升日语写作和表达能力。

2.3 开设日语第二课堂，加强对外辐射

本科院校开设日语第二课堂主要是为扩展日语专业学生的知识面、培养创新精神和实践能力，是学生在校内实践的主要方式，并且对本科院校加大外语专业宣传起到重要作用。比如，可以定期组织文化活动节，由各个外语专业的班级编排话剧、舞蹈等节目。在文化节期间可以为学生组织日语演讲比赛、知识技能比赛等。或者还可以定期组织日语写作比赛、书法比赛、朗读比赛等，这些实践活动有助于提升日语专业学生的实践能力，为企业培养更多应用型的日语人才。通过这些有意义的实践文化活动，可以得到社会各界的广泛认可，提高本科院校的知名度，进一步为日语专业学生毕业就业提供保障。

2.4 完善日语教学评价机制，强化考核管理力度

日语专业实践教学地基的建设需要有完善的教学评价机制作为保障，通过建立多元化考核评价体系对综合考察日语专业学生的学习过程、学习效率及学习效果。同时，还应该在评价内容中增加对学生日语实践能力的考核，使教学评价体制更加客观有效，对加快日语人才培养体系的完善指明了方向，提供了依据。笔者认为在本科院校日语专业评价机制上可以从以下入手：

（1）增加平时成绩的比例。平时成绩主要包括学生的出勤情况、课堂表现、平时测验成绩以及课堂作业完成情况等。将平时成绩与期末成绩有效结合，对学生的成绩考核贯穿整个学习过程中，而不是仅仅依靠一张试卷来评价一个学生的能力和学习好坏，使成绩考核更加公平、客观。（2）增加对学生日语口语水平的测试。比如针对大一、大二学生，教师可以制定一级到四级口语测试题库和相应的评分标准对学生进行口语水平测试，再将学生的口语成绩纳入到精读课中，鼓励零基础学生从不断练习中培养良好的语音语貌，不断提升口语水平。（3）采取多样化的考核方式。在教学过程中除了一般的卷面考试形式外，教师可以实施多样化的考核形式，比如演讲、PPT等；在校外实践地基如果顺利完成实习任务且通过用人单位的考核，教师也可以给予相应的学分。