浅谈幼儿人际交往能力培养存在的问题及对策

张春英

（内蒙古赤峰市宁城县直属机关幼儿园，内蒙古赤峰 024200）

在高度提倡素质教育的今天，人们越来越重视知识的积累以及专业技能的训练，这种现象已经前移到了幼儿教育阶段，学前期是幼儿身体发展和社会性发展的重要时期，无论是幼儿园还是家长都应竭力为幼儿提供发展人际交往能力的良好环境，但现实却不然。笔者观察发现，一些幼儿在交往过程中会不同程度地表现出胆小、害羞，还有一些幼儿在游戏活动中经常出现独占、争抢玩具现象，他们不懂得互相谦让，更不懂得如何分享，幼儿出现以上不良行为不利于幼儿的亲社会行为的发展，这与教师和家长的培养和指导有关。考察和分析幼儿人际交往能力培养方面存在的问题，目的是寻求一些促进幼儿人际交往能力提高的方法和途径，以使幼儿人际交往能力得到较好的培养。

1 幼儿人际交往能力的内涵

1.1 幼儿人际交往能力的内涵

幼儿人际交往能力，国内外学者从不同角度做了一些说明，如：美国心理学家哈吐普认为，在人的发展过程中，儿童与他人会形成两种性质不同的关系，即垂直关系和水平关系。垂直关系主要是与成人（主要包括父母和教师）之间的关系，而水平关系指与那些跟他们处于相同认知水平和具有社会权利的同伴之间的关系。随着年龄增长，幼儿与父母、教师接触减少，所以，影响儿童交往的主要是儿童与同伴间的交往[1-2]。李艳菊认为，幼儿同伴交往能力是指幼儿在与自己年龄相同或相近的人的交往过程中感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和。董振华等人认为儿童人际交往主要在于儿童是否拥有解决人际问题的认知技能[3]。综合国内外研究成果，笔者认为：幼儿人际交往能力即指幼儿与他们年龄相同或相近儿童之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中表现出来的社会性技能，既包括运用语言与人交流的技巧，也包括与人交往的态度。

1.2 培养幼儿人际交往能力的意义

一是有利于满足幼儿情感上的需要。幼儿在出生后头一个月，已经表现出和别人交往的情感需要。如：出生后第一个月内，孩子逐渐出现和母亲的 “眼睛对话”，在吃奶时，眼睛不时看着母亲。随着幼儿年龄的增长，他们会渐渐从父母的依恋中走出来，研究表明，三岁儿童的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间而是扩展到和同伴的关系上。他们很愿意和小朋友在一起，儿童在与同伴交往过程中，可以获得从成人那里得不到的心理满足，尤其是儿童在同伴群体中被同伴接纳、建立友谊、并得到同伴赞许时，儿童便获得了亲密和自尊感。因此，无论是家长还是教师，都应积极鼓励、支持孩子之间进行交往，而且要有意识地创造良好条件，以满足孩子在情感上的交往需要。

2 幼儿人际交往能力培养存在的主要问题

2.1 幼儿园忽视对幼儿人际交往能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作、分享、有同情心的意识与技能，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。然而，现在一些幼儿园并不特别注重幼儿人际交往能力的培养，以笔者实习期间所在幼儿园为例，在其课程设置上，虽然都涉及健康、语言、科学、社会、艺术五大领域，但在其课程表中却很难发现与幼儿人际交往相关的课程。尤其以学前班为主，他们的教学内容大多以数学、语文为主，教师更多关注幼儿识字、计算、拼音等方面技能的训练。在其课节时间安排上，每节课大约35～40min，与小学基本相似，很少有涉及培养幼儿人际交往能力的内容。总体看来，虽然幼儿园设置了幼儿人际交往能力培养目标，但并没有真正将其落实到具体工作任务之中，这势必会影响幼儿人际交往能力的培养。

2.2 教师缺乏幼儿人际交往能力培养的意识

笔者在同幼儿教师谈话中得知，教师对幼儿人际交往能力的培养的认识很高，但具体落实却不到位。在回答“您认为幼儿人际交往能力重要吗？”的问题时，所有教师都一致认为很重要，但实际工作中却并没有做到这一点。具体体现在以下几方面：

首先，当问到“对于总爱欺负其他小朋友的幼儿，您常常怎么办？”时，大多数教师会把责任归为家长方面，认为幼儿出现这些不良习惯都是在家里养成的，家长不能很好地教孩子，所以必要时会选择请家长到幼儿园解决问题。当然，有些教师认为自己也有一部分责任，平时对幼儿关心不够，没有进行及时引导。幼儿出现人际交往问题，教师很少考虑到自身方面的原因，而是把责任大多推给幼儿家长。

其次，在回答：“对于上课不愿回答问题的幼儿，您常常怎么办？”时，有一部分教师认为，幼儿不爱回答问题大多是因为上课没听讲，还有一部分教师认为幼儿由于胆小，害怕回答问题。笔者认为上课不听讲、胆小固然是幼儿不愿意回答问题的一部分原因，但并不一定都是由这两方面的原因造成的。对于不爱发言的孩子教师采取的措施也只是简单的主动提问，运用这种方法可以提高幼儿的注意力，还会给性格内向的孩子多一些表现自己的机会。这样的做法虽然有一定道理，但不一定适合所有的幼儿，也很缺乏科学指导，教师只凭自己的想法进行教育，很少考虑到孩子的个别差异，这很难有针对性地解决所有幼儿人际交往能力培养存在的问题。

3 结语

美国学者卡耐基曾说过：“一个人的成功70%靠的是人际交往，30%靠的是自身努力”。学前期是幼儿人际交往发展的关键期，幼儿教育应大力加强对幼儿交往能力的培养。社会、幼儿园、家庭对幼儿人际交往能力培养功不可没，但依然存在一些问题，如社会、幼儿园忽视对幼儿人际交往能力的培养，教师缺乏对幼儿人际交往能力的培养意识、家长教育方式不当等，随着时代的发展进步，人们教育观念的转变，以及社会、幼儿园、家庭的通力合作，幼儿的人际交往能力一定会得到普遍提高。

[1]谈英.浅谈幼儿人际交往能力的培养[J].新课程学习,2015(1):184-185.

[2]王玲.生活是每一天的积累——论幼儿独立能力的培养[J].考试周刊,2014(18):190.

[3]吴婷婷.幼小衔接中儿童人际交往能力培养的问题及对策研究[D].东北师范大学,2010.