核心素养引领下的高职英语课程改革研究及策略

邵燕妮

（辽宁地质工程职业学院，辽宁丹东 118000）

近年来，经济的迅速发展和社会的不断进步使得社会竞争日渐激烈，各个岗位对于人才的需求也变得越来越高。行业的竞争归根到底就是人才的竞争。而人才的竞争已经不再局限于其掌握知识的多少，而是取决于其核心素养的高低。因此，个人核心素养的培养对于个人的职业发展有着至关重要的作用。

众所众知，课程改革是教育改革不可或缺的一部分。当前国际课程改革的发展趋势是以学生核心素养为引领，推动课程改革发展。而我国在2014年3月的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养的概念，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，并指出高校课程改革应将核心素养培养融入其中。这一理念虽然引起了高等教育从业者和研究者的关注，但是由于我国对于这一领域的研究起步较晚，相关理论和研究还有待进一步探索。笔者认为，学生核心素养的培养，离不开课程的有效规划和实施。课堂教学改革是核心素养培养的切入点。本文以核心素养培养为引领，分析高职英语教学存在的问题并提出优化策略。

1 高职英语教学现状

大学英语是高职院校必修的一门公共基础课。有着受众广、影响大的特点，对于学生的核心素养的培养有着重要作用。对于学生文化修养、审美水平、批判思维的提高也有着不可替代的作用。但是由于种种原因，高职院校英语课程教学改革还存在着很多问题。现在的课程设置仅仅能满足学生的基本要求，而对于教学目标、教学内容、教学方式等方面并没有创新，这对于培养学生的核心素养有很大的限制。

1.1 教学目标不具体

教学目标是为了明确学生经过一段时间的教学后所应具备的能力，同时也是学生在不同阶段核心素养水平的具体体现。目前，高职院校大学英语的教学目标基本都是围绕三个维度展开，即知识目标、能力目标和情感态度与价值目标。这三方面与英语学科核心素养中的知识与技能、文化品格、思维品质、学习能力要素有着密切的联系。然而，在实际教学过程中，多数高职院校都是以知识目标为核心展开实际教学工作，强调学生对具体知识点和语言本身的掌握。教师在教学中多以教材为中心，强调学生对于语言知识的理解和掌握，同时培养学生的听、说、读、写、译的能力。而忽视了情感态度与价值观的培养。在文化内涵、情感态度方面的教学的不足使得高职英语的文化传承功能没有得到充分的发挥，这就导致了学生对于该学科的人文素养培养的缺失和不足。学生不能通过大学英语这个很好的平台增进对于不同文化、不同国度的认识和理解。

1.2 缺失培养核心素养的内容

目前，我国高职英语课程中对于核心素养方面的内容处于缺失状态，也就出现了教育能力本位与知识本位的混淆。现有的课程标准注重知识体系的完整性，从易到难、循序渐进的知识体系有助于帮助学生更加全面、系统的掌握英语知识。然而，由于课程标准以知识为导向，片面追求知识体系的科学性和完整性，教学内容更多是关于具体知识的设计，而忽略了以培养学生相应核心素养的课程内容。学生在学习过程中，面临的常常是枯燥乏味的知识，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。最终，出现学生缺乏解决实际能力和创造性思维不足等问题。

1.3 教学方式固化

随着科学技术的迅速发展，高校教师对于微课、慕课、翻转课堂等新型的教学模式越来越熟悉。但是，受到客观条件和教师个人能力的限制，传统的以教师为中心的教学模式依然盛行。多数的高职英语课堂中，学生仍然是被动地接受教师的教学安排，配合教师完成教学任务。学生的参与度和积极性并不高，这对于学生的个性发展和创新意识培养都造成了很大的阻碍，不利于学生核心素养的提升和长远发展。

2 基于核心素养的高职英语优化策略

2.1 教学目标具体化

教学目标明确了大学英语课程所应达到的目标，它将全面指导大学英语的教学内容和进度，因此教学目标一定要足够具体，具体到培养学生哪种核心能力和素养。教学目标的设定应该核心素养的指导下，结合英语学科特点，提出实现学生不同阶段核心素养的具体目标。此外，还应该注重跨学科素养如何在本学科当中进行培养。

2.2 丰富培养核心素养的教学内容

任何一种能力的培养都离不开教学内容的依托，恰当的教学内容是培养学生核心素养的基本条件。传统的教学内容，多是围绕一本教材展开，教师根据学生需求适当的增减内容。而以核心素养为引领的课程教学内容应该以培养学生英语核心素养为导向，科学、合理地选择符合时代需求和学生需要的教学内容。教学设计和实施过程中应该结合学生现阶段对于核心素养的需求合理安排授课内容，选择更为合适的教学方法和手段。同时，教师在授课过程中根据教学效果适时调整教学内容，以促进学生核心素养的形成。当然，教师在课后也可以根据教学效果及时总结、反思，从而循序渐进、有条不紊的实现学生英语核心素养的提升。

2.3 采用多元化的教学方式

教师在教学过程中应该与时俱进，摆脱传统教学方式对教学的束缚。高职英语教师应该学习多种现代化的教学方式，提升自身的教学能力。随着网络终端的普及，使得多种互动方式进入到大学课堂成为可能。教师应该以核心素养培养目标为基础，创新教学方式，增加课堂活力，充分调动学生的积极性与参与度，活跃课堂气氛，形成开放式的课堂模式，从而激发学生学习兴趣，实现教学目标。在教学过程中，教师可以根据学生水平和状态，设计一些简单有趣的互动，让学生更好地融入到课堂教学中，学生课堂参与度的提高对于学习效率的提高有着积极的影响。若想更加有效地提高学生的核心素养，教师应该不断提高自身的能力水平，因为教师是课堂的设计者和学生知识的重要来源。教师扎实的专业能力和丰富的实践经验是实现教学目标的重要保障。

3 结语

学生核心素养的提高对于其个人的长足发展有着至关重要的作用，因此高职英语教学应该充分重视对于学生核心素养的培养。在此基础上，明确高职英语教学目标、深度挖掘并及时补充指向核心素养的教学内容，丰富教学方式，提升教师教学能力，真正让高职英语课程成为学生核心素养提升的沃土。但教师也应充分认识到如果想把多数学生培养成具有核心素养的人才仍有很大挑战性，关于学生核心素养的培养我们仍在不断地实践探索，希望在不久的将来，能有更好的高职英语课程体系出现，从而为国家培养更多的人才。

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