构建基于核心素养培养的高职英语主题式教学模式的评价研究

于萍萍

（吉林电子信息职业技术学院，吉林吉林 132021）

1 核心素养的概念

核心素养概念最早在2014年3月由我国教育部提出，具体为沟通合作、创造性与问题解决、信息素养、自我认识与调控、批判性思维、学会学习与终身学习、公民责任和社会参与等几个方面。核心素养概念一经提出就受到教育界的重视，并逐渐发展成为新课标改革精神理念的重要内容，那么反映在实际教学活动中，核心素养又是什么，如何培养学生的核心素养则成为一线教师应当思考的问题。

2 培养学生核心素养的难点

（1）英语学科特性。英语学科特点导致其在教学中难以培养学生核心素养。首先，英语是一门实用性很强的语言学科，然而我国的母语是汉语，生活中会使用到英语的机会较少，学生的英语能力很难在课堂外的场所得到锻炼；同时英语又是一门需要天赋的学科，很多学生天生缺少语言学习的天赋，很容易对英语学习失去兴趣，而这种情况在现实中极为普遍。

（2）教学内容存在偏差。虽然在全国范围内展开新课标改革已有一段时间，但很多新课标精神未在教学中得到落实，大多数院校的教学仍以升学或考试为主要目标，这就使教学内容整体上存在偏差，高职英语教学也不例外。表现在实际教学中，教师过分重视学生“知识”体系的构建，而轻视或忽视了对学生英语“技能”的锻炼，这也是导致“哑巴英语”现象的主要原因。

（3）学生特点。综合来说，高职学生的基础普遍较弱（与同级别院校相比），学生学习能力不强、学生英语基础薄弱、学习主动性和积极性较弱是高职学生的基本特点。很多教师需要花费大量的时间去帮助学生建立英语学习的基础，仅仅是基础知识的教学可能就占据了所有的教学时间，根本没有机会在完成教学任务的基础上培养学生的核心素养。

3 基于核心素养培养的高职英语主题式教学模式构建方法

（1）确立核心概念。想要在教学中培养学生核心素养需要先帮助学生确立其核心概念。可以将核心概念理解为学生对某一学科或某一知识点的核心认知。但是认知具有较强的主观性和能动性，受到生长环境、认知能力、个人经历的影响，表现在现实中就是学生对同一事物存在不同的认知差异。

教师在英语教学中要注意引导学生确立正确的核心概念。对于英语这一学科，学生可能会有“语言”、“文化”、“艺术”、“工具”“考试科目”等认知概念，认知概念的不同会影响学生学习英语的兴趣和积极性，为此教师要采取合适、合理的方法引导学生确立正确的核心概念。

根据新课标精神，英语作为语言类考试科目，将其视为考试科目固然没错，但基于这种认知进行学习，学生难免会采取应付的态度进行学习，这对学生英语知识的积累和技能的提高都是不利的。教师在教学中要善于利用学生的个性特点，引导其挖掘英语背后的语言魅力，使其认识到英语这一学科不仅仅是考试科目，更是交流的工具、语言艺术。

（2）提高学生问题解决能力。英语作为高职教学中的基础学科之一，学生在学习过程中难免会遇到一些问题，可能是单词读法上的问题、词句组合上的问题或句式语法上的问题等。根据新课标精神，具备核心素养的学生应当具备较强的问题解决能力。

为此，教师在教学过程中要注意培养学生的问题解决能力。可以参考以下思路：首先，要培养学生发现问题和正视问题的思维。发现问题和正视问题是解决问题的起点，也是学生深入学习英语的必备能力。然后，教师要在教学中将解决问题的方法教给学生，让学生具备相应的问题解决能力，不能遇到问题就向同学或教师求助，具体到英语教学中可以是教给学生使用字典、词典的方法。

（3）做好知识迁移。据核心素养的要求教师要在高职英语教学中帮助学生建立起 “举一反三”的知识体系，而实现这一目的，知识的迁移是必要环节。

英语作为一门语言学科，知识点之间的连贯性较强，帮助学生建立起“举一反三”的知识体系具有一定可操作性。比如，有一个英语语法较定语从句，一般用which引导，然而英语语法中有宾语从句、主语从句等，可以以 “从句”为关键词进行知识迁移和知识系统构建。或者教师可以安排学生进行课外阅读，让学生从课外读物中找到某一类句式并进行分析等，以此来帮助学生展开知识迁移，从而建立起系统化的英语知识体系。

（4）培养学生信息素养。核心素养中的信息素养是指学生从已有信息中获取有效信息和推断出其他有用信息的能力，它包括了学生从书籍、网络媒体等固定载体中获取信息的能力，也包括了学生从语言、肢体动作、表情等获取信息能力，反映在教学中主要表现在学生在解决问题时从题干中获取隐含信息的能力。这既是英语学习的必备能力，也是解决英语问题、应对英语考试、锻炼英语技能的必要素养。可行的培养方法有：引导学生进行课外阅读、组织以英语和主题的活动等，校园英语角也是不错的选择。

（5）培养学生学习习惯。良好的学习习惯是学会学习和终身学习的关键，也是核心素养培养的关键。教师在教学过程中不能仅仅关注到教学任务和教学目标的达成，还应当注意到学生学习习惯的相关问题。教师要在完成教学任务的同时做好学生的生活辅导和心理辅导工作，帮助学生解决学习上和生活中的疑难问题，利用沟通的方法密切教师和学生之间的联系，建立师生间的信赖关系，使学生能够从根本上热爱学习，进而引导其形成良好的学习习惯，最终实现学会学习、终身学习的教育目的。

（6）开放式探究课堂。很多教师在教学过程中不可避免地被教学进度和教学安排所限制，如在高职英语教学中，教师总是优先安排教材中的内容，以单元形式授课。这种授课方式较为常规，但未能注意到教学的连续性以及英语这一学科的实用性，致使整体教学被分为几个独立的单元，如果做不好复习工作可能会使教学效果大打折扣。

以培养核心素养为最终目标，就需要建立开放式探究课堂，教学不仅仅局限于教材中内容，教师应当鼓励和引导学生以英语为主题进行课外活动或课下阅读，利用所学知识点进行口语绘画等。

4 结语

核心素养培养最为新课改的核心内容之一，其是我国大力发展人文教育、生本教育的具体内容，从根本上来说，核心素养关注的不仅仅是学生文化学习，更是注意到学生的学习习惯、思维习惯、道德风尚以及世界观、方法论等多个方面，这要求我们一线教师在教学过程中重视学生的个性特征，因势利导发挥教育的教化作用，引导学生在学习文化知识的同时培养学生的综合素质，进而为我国现代化建设培养德智体美劳全面发展的高素质人才。

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