把创新创业教育融入高校人才培养体系

2018-03-07张睿重庆城市管理职业学院重庆404100

文化创新比较研究 2018年16期

张睿（重庆城市管理职业学院，重庆 404100）

我国相关政策指出，创新创业教育是目前经济社会以及国家发展的战略需要，同时也是促进高等教育可持续发展的重要措施。想要在高校人才培养体系中建立创新创业教育模式，就必须从各个方面，全方位、立体化的融入创新创业教育理念[1]。根据目前我国高校人才培养体系的特点，首先应在专业教育中挖掘创新创业教育的空间，加强专业教育改革，并建立相应的创新创业课程，开展实践活动，全面落实创新创业教育计划。

1 创新创业教育存在的问题

1.1 高校过度追求利益

高校创新创业教育指的是对人才进行综合素质的培养。随着市场体系的不断完善，其趋利性也促使高校开始根据就业形势对人才进行教育，忽略了对人才综合素质的培养，明显违背了创新创业教育的核心理念。随着社会的不断发展，对综合型人才的需求越来越多，因此高校不应将利益作为培养人才的首要标准，而应当从基础研究抓起，提高人才的全面水平。

另一方面，高校为了获取更多的经费支持，开展了各种研究项目，追求学校排名等。虽然这样能够为高校带来大量的经费，但却不利于高校对人才的培养。高校将过多的精力放在申请研究项目与经费上，忽略了对人才的培养。

此外，随着高校对经费、排名的追求，高校的教师也开始形成功利化的倾向。从目前高校的激励制度来看，多数高校的人事、薪酬、奖惩制度均存在重科研、轻教学的情况，教师将大部分精力放在科研、论文发表等方面，忽略了对学生的培养[2]。

1.2 培养模式僵化

虽然我国科技人才的数量基础较大，但整体结构呈现出失衡趋势。近年来，我国高校的人才培养模式基本相同，尤其是部分本科院校没有结合自身实际情况，盲目地向“综合型、研究型”高校发展，导致人才培养计划单一，教育资源得不到合理的分配，教育有效性低。高校中一般包括公共课、专业基础课及专业课，而其中多数为必修课，学生学习时仅仅是被动地接受知识，难以发挥自身的主观能动性，创造思维、独立性较差，不利于对创新精神、创新能力的培养。

近年来，随着教育改革的深入，很多高校开始设立选修课，但大多最终沦为形式。不仅选修课所占的课程比例较少，还存在要求必须选择选修课的情况，导致选修课沦为形式。同时，选修课的教学模式、评价模式也存在问题，部分高校没有将选修课作为总学分的评价标准，导致学生缺乏对选修课的兴趣，难以有效提高学生的综合水平。

1.3 对创新创业教育重视不足

虽然创新创业家教育理念已经提出了一段时间，但高校普遍存在重视不足的问题。首先，高校对人才培养的目标定位明确，姑且，对研究性的支持力度较大，但对应用型缺失避之不及；其次，高校人才培养体系对专业知识的培养及考核均有明确的标准及制度，但在能力提高方面的评价较为模糊，实际评价过程中难度较大，尤其是部分应用型学科。

创新创业教育在经济学领域也有着重要的作用，虽然各地高校都有一定程度的探索，但并没有将其纳入教学体系中。创业课程除了“创业基础”课程之外，其他只能在“职业规划”“就业指导”中体现，没有形成全面、系统的创业课程体系。此外，在对学生进行创业教育时，多数教师来自行政部门，缺乏一线工作经验，对创业知识体系陌生，只能照本宣科，教育效果不理想。

2 创新创业教育融入高校人才培养体系的策略

2.1 明确服务经济转型的趋势

高等教育具有全局性、先导性及基础性的特点，在如今的经济转型过程中具有重要的作用。作为高等教育的主要载体，高校应根据经济结构调整以及增长方式的转变，明确经济转型的趋势，并在转型中找到自身的发展方向。高校是培养人才的重要根据地，应当树立为社会服务的意识，通过人才培养、科学研究服务促进社会经济转型升级[3]。紧跟国家战略发展脚步，根据地方需要，培养针对性的综合性人才，为地方的经济发展服务。同时，高校还应当融入地方经济建设，对产业转型升级提供智力支持及技术服务，合理分配教育资源，提高教育的质量。根据自身特点，发挥自身优势，引导地方企业进行转型升级，首先学校与行业的无缝对接，避免出现“孤岛效应”。

2.2 明确高校创新创业教育目标

高校首先应当明确，教育不仅要适应社会的发展，同时也要适应人的发展，将两者进行有机结合。受我国传统观念的影响，多数情况下，素质教育仅仅是附加内容，并不属于正常知识体系，忽视了素质教育的重要性。例如在高校评价体系中，仍旧是以知识传授为主，将分数作为核心指标，评价体系不完善。因此，高校应当意识到素质教育的重要性，将实践能力、人文知识考核也纳入评价体系中，从而激发学生的学习积极性，提高人才的综合素质。此外，教学关系也是目前高校教育中的核心问题。目前我国高校的考核体系重心仍然在“教”，要求教师建立良好的教学模式，但忽略了对学生“学”能力的培养。尤其是高校的学生，成年后人主要通过自学的方式进行学习，而进入高校后，正是开始培养自主学习的阶段。因此，高校应当适当调整考核体系，体现学生的主观性，从而培养学生的创新思维，提高学生的全面素质。

2.3 改善教育课程

高校创新创业教育是以教学为中心的体系，因此要求高校必须开展相应的创新创业教育课程。不仅要发挥课堂教学的作用，将创新创业的理念融入课本教材中，同时还应当注重学科之间的互补性及综合性，将经济学、教育学、管理学等多学科知识融入其中，形成内容丰富、实践性强、知识面广的课程体系。高校的教育质量直接受师资力量的影响，因此高校还应当招聘经验丰富且有企业一线管理经验的人员负责课程的设计及教学，保证教学内容的实际性，从而提高人才的实践能力。

2.4 建立人才培养实践平台

由于创新创业教育与其他的教育内容有所区别，建立人才培养实践平台是其必然趋势。创新创业教育的服务平台包括校内、校外两方面，校内服务平台主要是将学校的创新教育纳入到社会实践及实习课程中，以实践活动为基础，融入创新创业教育[4]。同时建立创业园区，为学生的创业实践提供指导及硬件支持，更新最新的政策、创业动态等。校外服务平台主要是对社会资源进行整合，建立创业基地，帮助学生积累社会经验，了解企业的运行模式，从而提高人才的综合素质。