对基于新媒体传播下英语跨文化交流的几点探讨

2018-03-07周云洁

文化创新比较研究 2018年16期

周云洁

（广东外语外贸大学，广东广州 510420）

当前随着时代的快速发展，经济全球化、社会一体化发展的速度不断加快，跨文化交流已经成为日常。在大学的教学活动中，应该加入跨文化知识的学习，引导利用新媒体正确了解文化行为，促进学生自身对国外的文化进行更全面地了解，以便更好地与外国人交流，满足社会发展的需求，提升学以致用的能力。

1 新媒体传播下提升英语跨文化交流能力的意义

（1）是顺应时代发展的重要举措。跨文化交流，主要是指处于不同文化背景中的人们之间相互交流的一种形式。要进行跨文化交流，就必须要具有一定的情感、行为、认知等方面的适应能力，只有具备相关的跨文化知识，才能在交流中更好地理解对方的意思，更好地进行沟通，因此在英语教学中提升学生的跨文化交流能力是非常重要的。学生学习英语知识的主要目的是为了运用英语交流，如果在教学的过程中教师不注重跨文化内容的教育，那么学生就不会了解更多的跨文化知识，因此在实际交流无法对国外的文化进行全面了解，这就不能站在对方的角度进行问题的思考，从而不利于交流效率的提升。随着改革开放的不断深入和一带一路的建设，各国与我国之间各方面的交流越来越多，普通人在日常生活中也可能会经常遇到外国人，因此从这点说，跨文化交流能力的培养是必要的，也是顺应时代发展的重要举措。

（2）是素质教育的重要要求。当前，我国大力提倡素质教育，在教学的过程中，教师不仅要关注学生的学习情况，而且还要关注学生的综合素质，做好综合素质的培养，提升学生的综合性能力。而做好跨文化交流能力的培养就是综合素质提升的一个重要方面，通过跨文化交流能力的培养学生能够掌握更多的知识，提升整体学习水平的同时，促进素质教育的不断深化。因此在教学中英语教师应当做好跨文化交流能力的培养，通过跨文化交流来提升学生的素质教育水平，为社会培养复合型、现代化人才。

（3）是提升学习效率的重要途径。英语教育的主要目的在于运用，通过实施有效的教学，能够促进学生对英语知识进行更加全面地了解，从而有助于提升学生运用英语的能力。传统英语教学中，教师往往是进行基本知识的教学，比较注重语法、词组等方面的教学，而容易忽视英语语言交流教学，这就使得教学的效率低下，虽然学生学会了某方面的英语知识，但是很难运用英语进行交流。这从整体上来说，对于学生后期的发展是不利的。要改善学生只会回应“Fine,thank you.And you?”的状况，要在教学中渗入跨文化交流的知识，让学生在学习基础、语法等知识的过程中有效学习跨文化交流知识，能够让学生的学习内容得到无限拓展，学习的兴趣就能够有效提升，从对于课堂学习效率的提升来说具有十分重要的作用。

2 新媒体传播下英语跨文化交流教学中存在的问题

（1）相关人员对英语跨文化交流能力的培养不重视。当前，在我国教学中，很多教师由于受到传统思想观念的影响，对英语跨文化交流并没有太多的了解，认为只要教好学生英语基础知识，和全面性教育就可以了，而能否运用英语进行交流是学生自己的事儿，因此在教学中很多教师不注重跨文化交际教学，不能有效为学生营造良好的英语交际环境，使得学生的跨文化交流能力低下，英语运用的水平不高。另一方面，有学生会误认为老师在课堂上讲文化沟通是一种 “讲闲话”，更愿意将精力放在与考试学习相关的课本内容上。在日常生活中，学生也没有太多的时间和机会进行英语交流性学习，使得英语跨文化交流的能力得不到提升。

（2）跨文化交流教学的方式落后。教师的教学方法是否合理，能否发挥有效的作用对于学生学习效率的提升来说具有重要作用。只有教师合理进行教学方法的改革与完善，促进教学更加多样化，激发学生的学习兴趣，才能更好地进行跨文化教学，也才能吸引学生学习，提升学习的有效性。但是，当前，当前很多英语教师在教学的过程中并不注重教学方法的改革与完善，习惯于采用传统的教学方法，在教授跨文化知识时也采用“照本宣科”和“填鸭式”的教学方法，使学生对跨文化的相关知识产生抵触情绪。最终只是为了考试而死记硬背知识点。对于知识的实际运用，学生并没有相关的概念和练习，这也不利于提升跨文化交流能力。因此，改革教学方法，提升教学的有效性就显得十分迫切。

3 新媒体传播下对英语跨文化交流能力培养的启发

当前随着科学技术的不断进步，多媒体已经逐渐成为一种教学的工具，因此英语教师应当做好多媒体的运用，通过多媒体来提升学生跨文化交际的能力，促进学生更好地掌握跨文化知识，为整体性学习效果的提升做基础。具体对策总结如下。

（1）提升相关人员英语跨文化交流的重视力度。首先，要提升英语教师对英语跨文化交流的重视力度。只有教师注重跨文化交流能力的培养，才能在课堂教学中更好地开展跨文化教学，这样才能提升教学的水平，促进学生更好地学习跨文化知识。其次，学校要增强自身对英语教师的培训，提升英语教师跨文化教学的积极性，使得教师能够认识到跨文化教学的意义，从而在教学中更好地开展跨文化教学。最后，也应该向学生普及跨文化交流的重要性和必要性，以实际工作中可能会遇到的跨文化机遇和挑战为吸引，提升学生学习相关知识的兴趣和内在动力。

（2）要多元化教学方法，提升跨文化教学的效率。新媒体下，英语教学的形式不断丰富，教学手段越来越多样化，在英语教学的过程中，教师要做好教学方法的完善与运用，提升跨文化教学的效率。比如，可以采用互联网进行多媒体课件的制作，为学生营造良好的跨文化学习场景，让学生在场景中体会跨文化知识，有效进行内容的理解，提升跨文化学习的效率。同时通过网络收集文化场景，从而使学生能够更加直观、形象地感受国内外文化的差异，从而提升跨文化知识学习的水平。再比如，可以采用微课教学的形式，教师将跨文化的内容制作成微视频的形式，学生能够随时随地进行微课视频的观看，对其中难以理解的内容，可以通过网络进行资料的查询，从而更好地进行跨文化内容学习。

4 提高英语跨文化交流能力具体策略

（1）要增加移情，站在对方的角度考虑问题。只有学会移情，才能更好地开展跨文化交流，也才能提升跨文化交流的效率。在新媒体传播环境下进行跨文化交流的时候，我们应当站在对方的角度进行问题的思考，感受对方的情绪，做到换位思考，这样才能真正明白对方的思想，才能理解对方的意思，从而能够减少误解与障碍。同时，对于对方的一些语言与情感，我们也应当学会辩证地看待，在深入了解对方的经历和背景之后做出判断，这样才能更加清晰地了解对方。另外，还要对对方的思维模式以及逻辑模式进行了解，这样才能更好地理解对方的用意，从而提升跨文化交流的水平。

（2）要考虑人为与客观的情景。交际能力就是指人与人之间具有信息交流的能力，在交流的过程中双方能够很好地了解对方的意思，理解对方所说的话。当然了，要想达到这种无障碍的完美交流状态基本上是不可能的，因此为了提升跨文化交流的水平，我们应当对人为与客观的情景进行考虑，尽量更深刻地体会对方的意思，如此来提升跨文化交际的效果。比如，在与西方人交流的时候，我们要站在他们的角度进行问题的思考，考虑他们的人为与客观情景。如同样是欧洲人，德国人一般时间观念比较重，因此在与他们相处的时候就应当考虑他们的文化习惯以及人为情景，一定不能在约定好的情况下迟到，否则会给对方留下不礼貌的印象。而另一方面，意大利人的时间观念就相对较弱，对方有可能在非正式的场合中迟到。事先如果有了解相关背景，就不会令自己产生不愉快的情绪。再比如，在聚餐的过程中，我们也要考虑人为与客观情景，西方人一般不会给对方的碗中夹菜，这表示对对方的尊重，因此在聚餐中尽量不要给他们的碗中夹菜，否则会让对方感到不舒服。而这些信息，通过新媒体的渠道，可以轻易获得，因此要学会熟悉利用新媒体获得相关客观信息，从而才能在跨文化沟通中更加从容自如。

（3）采用对话式的交流方式。对话式交流模式又叫作双翼式交流模式，采用该种交流方式，双方能够进行有效的交流，并且双方的不同之处会被彼此接受，双方的关系是相互尊重的，所以在这种情境下双方能够进行合理的交流，能够在交流的过程中保留自身的特点。由此可知，采用该种交流方式，我们能够接纳交际的任何一方，并且能够对对方的交际内容、交际环境以及文化氛围进行全面地理解与思考，从而促进双方交流水平的提升。通过采用这种交流方式，在交流的过程中，我们能够对双方的差异性、民族优越感以及偏见与刻板印象等都进行全面的调节，从而使得交流更加符合自身的需求。因此，在新媒体传播下，进行跨文化交流的时候，我们可以有效采用对话式的交流方式，站在自己的立场承认对方的存在，提升彼此交流和沟通的效果。在互联网上的留言板中，也经常能看到各国网友这种理性的讨论，对于文化交流也是一大裨益。