高中英语教学中学生人文素养的培养

林丽君

（福建省漳州市台商投资区角美中学，福建漳州 363107）

英语作为我国教育体系的基础学科，在学生人文素养培养与提高方面，承担着义不容辞的责任。人文素养培养，可以丰富学生思想与情感，能够激发高中生对科学的研究欲望以及个性发展。高中英语教育工作者，要积极投入到人文素养教育策略的研究中，推进我国人文教育创新的进一步实现。

1 高中英语人文素养的教育意义

人文素养是一个较大的概念，其不仅仅局限于知识文化，更包括思想品质等综合性内容。同时，知识文化并不是空泛的概念，而是人由内而外表现出来的一类气质，通过人的行为需要就能观察出来的底蕴。

在英语教学中，应当提升对于人物素养的增强，对于高中生而言，其不仅需要着重增强理论知识，还应当更好的帮助其塑造正确的人文价值观和人文素养，就目前而言，学生的思想品德和人文素养都已经属于新课标中要求的必须教学内容，因此，教师不仅需要重视学生的知识水平，还应当帮助学生建立正确的道德思想品质和人文素养，这样才能帮助学生更好的开始人生，相较于知识水平而言，人文素养对于学生更为重要，因为其能够对学生长久的发展产生影响，故而全部的人文学科都应当增强学生的人文素养建设，帮助学生全面提升。

2 高中英语人文素养的教育原则

2.1 人文关怀原则

人文关怀对于学生而言十分重要，良好的人文关怀能够保障学生提升其自信心，更好的建立起良好的内心素养，人文关怀中学生可以享受到来源于别人的尊重和怪怀，进而学生能够感受到温暖。源自于这些因素，学生可以更好的建立起自信心，通过人文关怀帮助学生完善其世界观，人生观以及价值观，这样才能对其之后的人生起到提升作用，因此，教师应当对学生多加关系，了解学生之间存在的个体差异，根据学生的需求进行关怀和指导，这样能够更好地提升师生之间的感情和帮助学生提升自信。

2.2 比较教学原则

在英语教学过程中，会出现由于文化差异导致的语言的不相通性，针对这些问题，教师应当采用比较教学的原则，从两种语言中不同文化的部分出发，将两种不同的文化进行比较教学，通过这样的方法让学生感受到两种文化中存在的差异，并针对这些问题进行分析，找出存在问题的具体原因，这样的教学能够让学生更好的感受到语种中存在差异性的原因，也能更好的提升其对于这部分内容的理解，进而调动学生学习的积极性，通过这样的学习模式也能更好的提升学生的思维能力，帮助学生提醒知识水平的同时也帮助其提升人文素养。

2.3 循序渐进原则

人文素养的培养过程是一个长期的过程，因此，教师在进行相应的教学过程中应当逐步进行培养，在教学过程中积极了解学生的真实情况，根据其状况对学生进行教学，这样才能更好地培养学生的人文素养。人文素质教学可以被引入不同的课程教学中，其目的都是帮助学生提升自身的文化水平和人文素质。

3 高中英语人文素养的教育策略

3.1 提高教师自我修养，加强教师的榜样作用

对于学生而言，一个良好的榜样十分重要，因此，教师在进行人文素质教学时，应当增强自身的人文素质，进而让学生以教师为样本，进行学习。教师应当对自身的言行进行规范，不断地对自身的道德水平和知识素养进行提升，这样可以从中寻找到更适合学生学习的内容，将其与学生进行分享和探讨，在教学的过程中，帮助学生树立正确的三观，提升他们的人文素养水平。

以Wildlife Protection这一内容的教学为例，这一内容中最为重要的就是保护濒危野生动物，首先教师需要对这一英语的释义进行讲解，让学生在学习到理论知识的同时，还能树立保护濒危野生动物的正确思想，教师可以开展小组讨论环节，让学生对保护动物具体应当如何进行做出探讨，帮助学生进行深度思考，更好的展示自身想法，从宏观上的“build more nature reserves，punish the people who kill them，do more researches on the endangered animals”以及微观上的“not to buy the clothes or furniture made of wool”等方面都可以得出，进而学生能够增强自然保护意识，建立正确的意识。

3.2 利用社会热点，全面激发学生的人文情感

由于新课改的不断推行，英语教学内容产生了许多改变，教材中的内容更加贴近学生生活，这样的课文可以增强学生对于学习的兴趣，也可以帮助教师更好的进行学生的人文素养培育工作，教师在进行英语教学时，可以以教材课文为底，运用社会热点话题等内容对其进行提升，让学生在课堂上采用小组讨论的方式，增强对于这部分内容的理解，此处以“Nelson-Mandela”这一课程为例，这一课程中学生可以了解到南非黑人的生活情况，针对这一情况，教师可以要求学生与我国目前的一些农民工或者留守儿童相对比，进行一些：“What problems do farmerworkers have in today’s China?”“Are there people inside Chinawho are not treated fairly?”的小组设计环节，增强学生对于社会的责任意识。

4 导入传统茶文化，提升文化自信的同时修身养性

4.1 树立文化自信

文化自信是高中生来说其应具备基本人文素养。当前我国处于向创新型大国转变的阶段，需要在意识形式上转变传统的模仿意识取而代之的是创新意识，但是仅依靠舆论指引、口号引导等方式并不能实现有效的转变，此时应当充分利用创新自信结合国家文化自信的融合，鼓励、引导、促使国人有自信地进行创新性研究，研制符合我国国情的创新成果。尤其是作为时代的接班人，高中生应重视创新能力，借助茶文化的影响树立民族文化自信。

4.2 懂得修身养性

高中生应在人际交往与人际关系中学会做人做事，并在团队中进行工作与成长，以使高中生具备良好的心理素质与意志品质，同时兼具应对事件的能力。而通过品茶，则可使高中生感受到茶文化中蕴含的为人处事之道，通过品茶、观茶、赏茶，用心感受茶之内涵，获取全新的体验。通过这种体悟，使其淡泊名利、平淡内心、抚平焦躁，追求和谐。

5 结语

人文素养已成为目前教育中的一个热点问题，当前世界各国的竞争，外在表现为综合国力的竞争，内在表现为人才的竞争。所以，注重人文素养的培养已成为现代教学改革的重要目标。英语教学应注重对学生文化意识、情感态度等方面的培养，把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际教学活动之中。

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[2]胡晓燕.高中英语阅读教学中学生人文素养的培养[J].教师，2016(27):52-53.

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