“行业好典型”在高职思政教育中的运用研究

2018-03-07王欢欢徐帆冯翠平曹秋梅李杰

文化创新比较研究 2018年11期

王欢欢，徐帆，冯翠平，曹秋梅，李杰

（1.上海市农业学校，上海 200000；2.上海农林职业技术学院，上海 200000）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”总理李克强在2016年3月5日作的《政府工作报告》中首提工匠精神。2017年10月18日，习近平总书记在党的“十九大”报告中进一步强调：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”。因此，根据高职教育的特点，在高职院校有效开展“行业好典型”教育就显得很有必要，它也是上海高职院校贯彻落实全国及上海市高校思想政治工作会议精神的重要举措，有利于增强高职院校思政教育的吸引力和实效性，有利于提升高职思政教育的质量水平。

1 运用“行业好典型”进行高职思政教育存在的现实问题

为了解行业好典型教育对目前大学生的影响情况，项目组面向上海农林职业技术学院不同年级不同专业的学生发出问卷260份，回收有效问卷248份，问卷有效回收率为95%。并随机访谈了上海农林职业技术学院学生10名，其中大一4人、大二3人、大三3人，涉及不同专业。此外，笔者还与上海交通职业技术学院、上海电子信息职业技术学院等兄弟院校的一线优秀教师进行了深入交流，通过对调查问卷和访谈材料的分析整理，发现当前高职院校在运用 “行业好典型”进行思政教学主要存在的问题如下：

1.1 行业好典型教育感染力不深

项目组成员在调查中重点考察了高职大学生对行业好典型的需求情况。在关于 “作为职业院校的大学生，对于教师出示的行业好典型，你的兴趣程度?”这一选项中，有71.7%的同学表示有兴趣，其中，有25.58%的同学选择“非常感兴趣”，有46.12%的同学表示比较感兴趣，只有极少数的同学选择“不感兴趣”。在关于“你认为思政教师运用行业好典型教学对职业院校的大学生所发挥的榜样作用大吗?”的选项中，有65.89%的同学表示“作用大”，而只有1.9%的同学认为“没什么作用”，说“一般”的有32.17%。这说明大多数大学生对行业好典型所树立的榜样的重要作用是认同的。由此可见，高职生渴望行业好典型对其进行引领，他们中大部分需要学习行业好典型来树立自己的人生目标。然而，尽管高职院校运用的行业好典型的频率很高，但是并不能深受大学生的喜爱。在问卷调查中，79.07%的同学表示教师在思政课中运用的行业好典型频率高。但是在关于“你最喜欢的行业好典型是哪种类型？”的选项中，仅有少部分即14.73%的同学选择自己的杰出校友，恰恰相反的是大部分即85.27%的同学选择的是历史名人和当代职场精英。在关于“你主要通过什么途径了解到行业好典型的事迹”中，仅有小部分即15.12%的同学选择通过课堂学习，大部分同学是通过电视网络等其他途径学习；在关于“您认为当今行业好典型的运用存在问题吗？”的选项中，绝大多数同学选择“存在问题”。因此，我们认为高职院校实施的行业好典型教育对其大学生而言感染力不深。

1.2 行业好典型教育模式比较单一

通过问卷调查和学生、教师访谈，高职院校运用行业好典型教育的模式比较单一。由于时间人力财力物力等多种原因（比如教师精力有限、实施成本低、操作便利等），大多数教师会选择课堂讲授这一单向灌输的方式向大学生宣传行业好典型，运用方式相对简单化。只有少数教师会偶尔利用寒暑假的机会带着一批学生面对面采访行业好典型，进行实践教学。直接把行业好典型请到校园里作报告，与学生直接互动交流的做法也不多。这种单向灌输的教育模式无法产生大学生和行业好典型的强烈共鸣，不能起到很好的榜样激励效果，严重制约和降低了行业好典型教育在学生中产生的冲击力，行业好典型教育的实效性不强。在问卷调查中，在关于“你希望怎样的学习方式让你对行业好典型的认识最深刻？”这一提问中，仅有小部分约27%的同学选择教师课堂上讲授，大部分同学选择的方式是“亲自采访”和“典型亲自授课”。针对“您认为当今行业好典型的运用存在问题吗？”的选项中，绝大多数同学选择存在问题这一现象，课题组随机对学院不同年级不同专业的10名学生进行了采访，学生反映多的也是在学校里他们学习行业好典型的方式比较单一，主要还是教师在课堂上的单向灌输。

以上分析的两大类现实性问题直接制约了高职院校运用行业好典型教育的实效性的发挥，在大力弘扬工匠精神的新时代背景下，在全面贯彻落实党的十九大精神的今天，以培养高素质技能型专门人才为根本任务的高职院校在运用行业好典型教育时应当引起足够的重视。

2 高职院校增强“行业好典型”思政教育实效性的对策探索

高职思政教育是为祖国培养有理想、有道德、有文化、有纪律专业技术人才(现代工匠)的主阵地和主渠道，针对上述面临的两类问题，笔者尝试性地提出了相应的解决对策。

2.1 精心科学选树切合大学生需求的行业好典型

行业好典型的选树是行业好典型教育中的基础与关键，选树的好典型能否被广大学生接受，引起他们精神的强烈共鸣，决定了行业好典型教育的效果和感染力。如果学生对选树的行业好典型在精神上认同感不高，就难以做到内化于心，内化于行。这就需要做好以下两点：第一，提高行业好典型的含金量。第二，提高行业好典型的真实性。对于第一点，在学习身边“行业好典型”精神的感召下，我们既不能一味追求不切实际的“高、大、全”的好典型，也不能因为强调选树行业好典型要符合“贴近生活、贴近实际”的原则就降低了好典型的标准。通过和其他兄弟高职院校一线思政优秀教师的交流，笔者认为目前的高职院校教师选树的行业好典型普遍存在着含金量不高，生命力不强的问题是大学生对行业好典型认同度不高、行业好典型教育感染力不深的主要原因。对于第二点，好典型之所以能打动人，是因为他们真实可信，来源于生活，经得起时间和实践的考验。因此选树的行业好典型要遵循实事求是的原则，通过客观、真实、生动的宣传，激发大学生内心的成长欲望，从而产生积极模仿学习的内在需要，最大程度激发他们自身发展的潜能。在问卷调查中，在关于 “你认为自己学习的行业好榜样突然成为阶下囚或者违法违纪会有多大的打击”这一选项中，大部分即61.24%的同学选择打击很大，因此行业好典型一经树立，要建立健全行业好典型档案，实时掌握动态，及时更新完善，以免产生好典型教育的负面效果。

2.2 创新有效运用“行业好典型”教育模式

教育要做到继承传统与开拓创新相结合。在教育模式上就是要重视发挥学生自我教育的积极性，努力做到课堂理论教学与社会实践相结合，实现学思结合和知行统一。在本次问卷中，在关于“你会主动参加学校组织的采访行业好典型的活动吗？”这一选项中，有85.66%的同学选择了“会”，只有很小部分的同学选择“不会”；在关于“你主要通过什么途径了解到行业好典型的事迹”中，仅有15.12%的同学选择是通过教师课堂学习；在关于“你最希望怎样的学习方式让你对行业好典型的认识最深刻”的选项中，39.15%的同学选择典型亲自授课，14.73%的同学选择自己采访，18.22%的同学选择其他习得方式，仅有27.91%的同学选择老师课堂讲授。这从一定程度上反映出大学生更喜欢面对面和互动交流的方式学习先进典型，而非单方面的灌输方式。因此高职院校在运用行业好典型教育时，教师不仅需要充分发挥其教育作用，同时还要以一种易于让学生接受的形式进行，提高行业好典型的亲和力和感染力。行业好典型教育对高职院校学生的未来工作和生活会产生重要的影响，教师应当开展多样化的教育模式来提高行业好典型教育的效果。传统的教师讲授的教育宣传还是很有必要的，同时，学校要大力支持高职院校的教师多开展行业好典型暑期实践采访活动，多邀请行业好典型来学校开展讲座等这些学生乐于接受的教育模式，让学生在和行业好典型面对面互动交流中深受感染，这种更直接，更具有说服力的教育模式与单向的教育模式互补，必将在广大学生中引起强烈共鸣，从而增强高职院校运用“行业好典型”进行思政教育的实效性。