多媒体技术在中职音乐教学中的应用

徐小沛

（阜康技师学院、阜康市职业中等专业学校，新疆阜康 831500）

在人们的日常生活中，音乐占有举足轻重的地位。音乐因其趣味性与娱乐性，在陶冶人的情操的同时，还能够丰富人类的精神世界，拓宽人们的情感、感知以及想象能力，不知不觉中提升个人音乐素养。音乐教学是素质教育的关键组成，使得学生能够全方位发展。

然而，现阶段中职的音乐教学，依然存在着一系列的症结。许多中职学校的教学宗旨是“将就业作为教学导向”，仅注重专业课程教学，忽略基础课程教学，音乐课程教学更是受到忽视，这种教学宗旨严重影响了音乐教师的工作热情与积极性。大多中职院校的音乐教师往往应付了事，不注意优化、改革教学模式，传统单调的教学方式对学生并没有吸引力，这也是音乐课程不受重视的因素之一。

为彻底改变现阶段音乐课堂教学现状，激发学生学习音乐的积极性与兴趣，我们将多媒体技术应用到教学过程中，使得教学模式更为多样，教学内容更为丰富，进而提升音乐教学质量。

1 多媒体技术发挥的作用

伴随科学技术的日新月异，计算机技术快速进步，多媒体技术在日常教学中的应用已经逐步成熟。多媒体技术将声音、影像、文字以及图片等多种形式加以融合，借助计算机来采集、加工、处理以及显示信息载体，使得信息在表现的过程中更具张力与综合性。将多媒体技术应用到中职音乐教学过程中，在激发学生音乐灵感的同时，还能够在原有的空间、时间范围里面提升教学质量。

1.1 教学空间的拓展。音乐课程不同于美术课程与语文课程，语文课程能够利用形象的文字、语言来阐述教学内容，美术课程则能够利用变化的色条显现作品内涵，然而音乐课程只能够利用视听感受来领悟音乐表达的含义，相对来讲较为抽象，因此音乐教师应当使用简单易懂、直观形象的教学技术来辅助教学，以期达到既定的教学目标。音乐教师根据学生的音乐基础，利用多媒体技术将音乐由抽象变得具体，由虚拟变得直观。

例如，在介绍音乐器材的教学过程中，教材中只有几张简单的乐器图片，在现实生活中，教师与学生能够接触的音乐器材也相当匮乏，对于器材的细微差别知之甚少，更妄论演奏，这种情况下，教师将难以将音乐器材生动、形象的描述出来，只能枯燥乏味的讲授一些乐理知识。然而将多媒体技术应用到相关教学中的话，就能够根据教学要求，将各种各样的音乐器材汇总成教学课件。学生在学习的过程中，可以点击乐器的名字，就可以观看到相应的图片、视频，观看该种乐器演奏的音色，并辅以相关文字说明，让学生对该乐器的结构、音色、演奏形式以及音域均有一定了解，还能够插入相关的视频使其可以欣赏此种乐器演奏的音乐曲目。利用多媒体技术，使得教学课件更加生动、形象、直观，将学生的听觉、视觉调动起来，使得学生能够进一步了解各种音乐器材，还能够激发其学习音乐器材的意愿。

1.2 学生的主体地位得以凸显。形象思维与情感体验为音乐教学的两大部分。中职音乐教学的时候，学生发挥主体地位，教师变成音乐课程的指挥者，学生变成音乐课堂的演出者，教师应当让学生参与到教学过程中，为其提供表演的舞台与机会，这样能够最大程度的提升学生的音乐感知力、表现力以及理解力，从而激发学生的形象思维以及情感体验。多媒体技术应用到音乐课堂之后，能够充分调动学生学习音乐的积极性，使得学生参与其中，营造教学氛围，扩增教学信息量，尽力为全体学生提供实践机会。

1.3 良好氛围的创设。心理专家认为，学生的情绪变化直接影响着其对音乐的感知，然而心境直接决定了情绪变化。传统的音乐欣赏教学并未受到学生青睐，由于音乐教师只是运用播放录音、演奏的形式来进行教学，这种教学模式显得枯燥、无味，学生在欣赏音乐的时候处于被动地位，精神不能集中，情绪也不高。中职音乐在教学过程中应当为学生营造轻松、愉悦、活泼、易懂的氛围。优美动听的声音与精美感人的画面能够直接刺激学生的大脑，使其对旋律、乐器、力度以及速度有着不同的感受。因此，将多媒体技术应用到音乐教学中，创建教学情景，营造教学氛围，使得学生拥有良好的情绪，并以此为基础激发学习兴趣，充分调动学生们的积极性，利用兴趣激发思考，提升教学质量与效果。

2 多媒体技术的应用

2.1 创建情景，激发学生音乐感知。心理学专家研究发现，动态的刺激高于静态的刺激，印象也更为深刻。有研究表明，人类利用听觉获取的知识记忆率仅为12%，而利用视觉感受获取的记忆率则为28%。由此可知，中职音乐教学过程中，应当使用声像结合的教学措施，辅以多媒体影像演示，比如闪烁的文字、移动的颜色以及缩放的图像等，创建生动的教学情景，将艰涩难懂的乐理知识运用多媒体直观、简单的展现出来，刺激学生的感官感受，调动其音乐兴趣，提升音乐感悟力与理解力。

2.2 营造氛围，指引学生欣赏音乐之美。中职的音乐教学过程中，音乐教师按照教学要求，创建适合的教学情景，指引各个层次学生对音乐的思考，在音乐演奏、律动的时候，参与到教学中来，欣赏音乐之美。由于音乐属于听觉艺术，以往音乐教师在教学的时候，经常会使用挂图片、放录音、提示讲解以及编故事等形式来营造教学分为，然而这种教学方式导致学生只对教师描述的部分印象深刻，应当学习鉴赏的音乐知识印象过浅。基于此，教师在教学的时候可以利用多媒体技术，发挥其声音、情景、光线以及色彩的优势，使得学生能够在视觉与听觉同时受到刺激，从而将听到、看到以及学习到的音乐知识加以结合。

2.3 模拟创作，激励学生创造音乐之美。多媒体技术对于音乐创作有着促进作用，有利于其进行音乐创作。钢琴这一乐器作为音乐创作中最为常见的一种辅助类乐器，不论其创作何种音乐作品，都需要创作者在钢琴上进行弹奏，以聆听音乐效果。钢琴作为一种辅助乐器相对便捷，但是在创作多音部与复杂音乐的时候，钢琴就会显得力不从心。除此以外，钢琴的音色较为单一，不能满足各种风格作品对于音色的要求，创作者只好依靠想象来补充。所以，对于喜爱音乐的学生来讲，创造音乐显得那么遥远，这在一定程度上阻碍了其学习音乐的积极性与兴趣，然而现代化的计算机作曲系统，因其易学、简单的操作形式，形式多样的操作功能，轻而易举的改变了这一窘境，充分显示了现代化技术在音乐创作过程中的优势，使得音乐创作不再是梦想。

3 总结

综上所述，中职的音乐教学过程中应用多媒体技术，是引进先进的科学技术，这种教学手段优势相对明显。音乐教学的过程中，只有不断创新、改革，将多媒体这一先进科技应用其中，发挥其自身优势，为学生营造良好的音乐环境，让学生提升音乐感知力、理解力以及创造力，呈现优质教学效果，高品质教学质量。 在实际的教学的时候，音乐教师应当根据教学要求，以传统教学手段为根基，合理利用多媒体技术，将多媒体与传统教学手段有效结合在一起，平衡语言教学与多媒体教学的关系，使得多媒体手段发挥最大作用。