蓝墨云班课在高职思政课中运用的几点思考

2018-03-07马珊珊

文化创新比较研究 2018年2期

马珊珊

（汉中职业技术学院，陕西汉中 723000）

1　蓝墨云班课的概况

蓝墨云班课是一款基于移动互联环境，满足教师和学生课堂教学互动与即时反馈需求的移动教学APP，以激发学生在移动设备上自主学习为目的，实现过程性评价和个性化评价教学的工具[1]。高职高专学校的思想政治课教师可以运用蓝墨云班课，实现教师与学生在教学过程中的身份互换，翻转课堂，让思想政治课焕发活力。

2　蓝墨云班课在高职思政课中的几点思考

2.1　蓝墨云班课运行的前提与背景

随着移动互联时代的到来，学生对手机的利用率及依赖性不断提高，这种情况下反映到思政课堂中就是学生看手机的时间和频率远远大于听教师授课的时间，他们感觉到教师的传统授课远不如手机引起兴趣，这样出现的结果就是教师授课无人听，反而内心备受打击，对一线教学感到无力，同样学生感到上学真没意思，远不如看手机，随之依赖手机看新闻、打游戏、看电影、聊天等，既浪费时间，又没有专业的学习指导，形成恶性循环。这种结果并不是思政教师所想看到的。但同时发现学生们依赖手机让人人之间的关系已经成为实体线下一对一与虚拟线上一对一相结合的交流与沟通。实体线下无法去引起学生的兴趣，那就挖掘他们所感兴趣的虚拟线上，这种移动互联环境为思政教师去利用虚拟线上一对一、一对多来扩展或者弥补实体线下的不足与弊端。

思想政治教育课本身就具有很强的适时性与时代性，教育内容不是一成不变的，必须与当今时代主题、习近平新时代中国特色社会主义思想相结合，让学生感到思政教育的马克思主义、毛泽东思想都是以当今实践为落脚点，它们都是“00后、10后”，那如何把思政课适时性特点完美的展现出来，蓝墨云班课适时产生与运行。

2.2　运行过程中的几点思考

笔者通过在汉中职业技术学院《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程实践中发现蓝墨云班课运行的优势与不足，教学效果并不是达到理想的状态。

2.2.1　优势

（1）课前准备：思政教师课前利用云班课APP来上传视频、课件、素材、作业、案例、参考等内容相关教学资源，学生在上课之前预习，获取知识点，产生疑惑，这样可以提高学生在思政课堂中的学习效果。但这个优势必须建立在师生要把云班课APP下载至手机上，教师才可以通过创建班课，用邀请码邀请学生加入班课，在这个前提下才可以发布资源，获得课前这一优势。

（2）课堂使用：通过在课堂中使用点名、提问、知识点测试等功能让学生积极性大大提高，提升高职思政课的课堂效果和教学目的。就以点名功能为例，这种手机上签到直接代替了传统的纸质版花名册点名，节约课堂点名环节的时间，教师也不必害怕其他学生冒名顶替签到问题的存在，特别是在合堂大教室上课的时候尤其严重。而且点名签到功能可以一键签到，也可手势签到，简单方便，既缩短签到时间又迅速可以调动起学生学习思政课的兴趣，甚至在开课之前学生会催促教师进行签到，获得经验值，平时成绩就会越高，这种现象让教师深刻认识到蓝墨云班课带给思政课的活力。提问功能就是教师可以通过摇一摇、随机点名来让学生在课堂中回答问题，与传统花名册中点名回答问题相比，摇一摇提问让学生感到一种课堂的新鲜感，特别是在提问这一环节，除了教师通过摇一摇、随机进行选人进行回答问题，学生也完全可以利用自己的主观能动性进行举手和抢答，随后获得相应的经验值，调动了学生参与课堂的积极性，让他们明白这个思政课堂就是他们的课堂，他们才是主角，教师只是在引导，这样学生的主动性就一点一点的被调动起来，这是思政课发展的最终目的。

（3）课后巩固：说到课后巩固就涉及到作业的布置、问卷调查、头脑风暴、课堂讨论、课程圈等，主要通过这些功能达到让学生对重要的知识点进行识记，然后运用到自我实践中，提高自我素质和做合格的共产主义接班人。教师在云班课中发布作业及相关要求，学生通过手机云班课APP来进行查看并完成，提交作业时可以上传文字、图片、音频、视频等，然后教师可以随时利用空余时间打开学生作业进行批改，这样批改作业不是局限在一个地方，一个时间，省时、不造成纸质大量浪费、教师随时带着手机即可，就可上传资源，批改作业，方便便捷，这种改变在一定程度上解放了师生人身束缚，直接跨越思政课只是一节课的思想局限性，让其效果贯穿于学生日常生活中。问卷调查、头脑风暴、课堂讨论、课程圈等，学生可以在课堂的全部过程中实现科学思维的形成，直接调动学生思考和回答问题的积极性，并可以对观点新颖、正确的回答进行点赞，互赞方式的形成是学生过程性评价的起点。在此基础上，学生在日常生活中的想法通过课程圈发表出来，不同高校、不同专业的学生对同一门课进行的不同思考，交流在一起就是风暴，就是发展和前进。

2.2.2　不足

（1）网络环境问题：云班课的使用必然要求在优质的网络环境下进行。但在笔者的实际运行中发现，云班课的使用在一定程度上受到网络的限制。教师在上传资源时一般不会发送太多的视频，因为学生根本就不看，追踪原因是学生没有无线网，校园无线网覆盖受到限制，只有通过流量来查看资源或者使用云班课其他功能，学生的经济能力还是有限的，这样他们为了省流量，会选择不打开云班课或者查看资源时蜻蜓点水，打开就关掉，这样就达不到想要的思政课效果，故网络畅通才是顺利开展云班课的保障[2]。

（2）资源共享问题：云班课的资源库是非常庞大的，教师创办学生班课来发布资源，同时也可以加入其他教师的班课去学习，查看相关资源，在这个过程中，笔者发现教师作为学生加入班课学习好的优秀资源是没有办法或者途径转发相关资源到学生的班课中去，这样好的资源就不能达成共享的形式。

（3）资源查看进程问题：学生为了省下流量查看资源时只点开即可，根本就不查看里面的内容，但教师并不能从后台看见学生查看文件资源时到哪种程度，只是显示学生已查看，虽然视频在查看时有进程反映，但其他文件资源一律没有资源查看进程，这样教师发布资源想要的思政效果还是大打折扣。