艺术类高职院校《大众传播学》课程教学方法初探

雷 英

（湖南艺术职业学院，湖南长沙 410081）

《大众传播学》是门边缘学科，它涉及新闻学、社会学、心理学等学科的知识，以传播现象和传播规律为主要研究对象，具有很强的理论性。而艺术类高职院校的学生一般对于抽象基础理论课的兴趣不大，针对这种现象，为了收到良好的教学效果，提高学生的学习兴趣，除了在教学理念上下功夫，对传播学教学方法的改革也势在必行。

1 把繁杂的理论变为简单的框架

《大众传播学》是西方的舶来品，其理论知识繁杂而晦涩，选择的教材是中国人民大学出版，展江主编的《大众传播通论》，教材内容比较新，涉及面比较广泛。整个教材分为“上部：新闻与传播学初阶”、“中部：大众传播组织与运作”和“下部：大众传播社会环境”，教材涉及到的具体教学内容包含有：新闻学、传播学、媒介素养、印刷媒体、网络媒体、辅助机构、大众传播学等相关章节。作为艺术类高职学生，他们对如此庞杂的理论系统感觉很陌生，上课如果按照教材内容照搬，学生肯定兴趣不大，因此在备课时，把对教材内容进行缩减，突出绪论部分，把传播学所涉及到的主要内容都放在绪论部分，如什么是传播、传播的特点、大众传播的特征、传播学的形成、传播的几种主要模式、传播的功能、传播学研究方法等，让学生接触这门学科时，就能清楚地了解学科的特点和涉及范围。然后在后面章节，根据绪论部分的内容，详细展开讲解，如传播者、传播内容、媒介等。这样的安排可以让学生对课程纲要有基本认识，然后跟据这些框架展开重点和难点。

2 结合具体事例讲解抽象的理论

传播学的理论相对其他学科来说，有些晦涩难懂。所以在教学上，尽量选择学生熟悉或容易接受的事例进行讲解。

在讲解传播学的形成时，涉及到的内容包含政治、经济、军事和媒介等方面的知识。每个方面都会选取通俗的例子进行解释，如政治方面就会结合美国大选来举例，让学生了解政治与传播学的关系，在讲解时还有意识地加进一些历届美国总统的趣闻，既拓宽了学生的知识面，又增加了课程的生动性。而在讲述经济和传播学的关系时，根据学生是艺术类考生的特点，结合他们平时学习的课程内容，选择以广告为例，阐释传播学和经济之间的关系，学生对这个知识点很感兴趣，课堂互动热烈。因为他们平时就接触到很多广告，上课时，首先让他们分组讨论自己感兴趣的广告有哪些，然后由学生选代表在课堂上展示他们喜欢的广告，解释为什么会被它们吸引。这样，看似枯燥平淡的理论课就和他们的专业结合起来，让他们在讨论中理解广告的传播意义。

如台湾大众银行的广告《母亲的勇气》，以一位从来没有出过国，不会说英文，一个人独自飞行3天，3个国家，3万2千公里，从台湾到南美，就是为了给刚生产完的女儿炖汤补身体，广告充盈着浓浓的母爱。这则广告表面上看和银行没什么关系，其实，它是通过母亲对子女无私的爱，来展现大众银行的服务理念：没有传统的商业气息，母亲对子女没有保留、不求回报的付出，是每个人内心最温暖的记忆。用大家最熟悉的母爱，来显示大众银行对顾客的宗旨，这里没有利益的冲突，也没有商业社会的尔虞我诈，有的只是主顾间的亲情关怀。所以这则广告的定位不是银行和顾客间的商业回报，而是暖心的亲情记忆。试问世上有谁的爱如母亲般温暖，不求回报、无怨无悔。在分析这则广告时，让学生感受到广告的传播力量，用他们能理解的方式讲解传播，让学生感受到传播学不是和我们无关的高深学问，而是蕴含在生活的每个角落。这样就拉近了传播学和学生的心理距离，激发他们学习传播学的兴趣，鼓励他们去发现传播、了解传播，从而达到预定教学目标。

3 设置课堂互动环节

传播学存在着很多艰深晦涩的理论，需要在上课时设置课堂互动环节，要求学生自己举出有趣的例子，以此带动课堂气氛，在学生回答后，教师进行评价讲解。这样就让所有学生参与到课堂中来，让学生运用传播学的理论思考解读传播现象，在争论过程中学习理论、理解理论。

媒介在传播学中是很重要的章节，它的发展变化可能对人们的日常生活产生很大的影响。为了让学生理解媒介与生活的关系，讲解时选择以麦克卢汉和梅洛维茨的理论为重点进行阐述。如在解释麦克卢汉的“媒介即讯息”时，会选择学生熟悉的电子媒介为例，让学生讲述他们所感受到的近些年的媒介变化，以及这些变化给生活带来的影响。由于布置了课外作业，学生发言比较积极，他们以付款为例，说到网上支付给他们带来的生活便利，以前出门要带现金，有时候没有零钱，付款时到处换零钱，找的零钱也很容易弄丢，感觉很不方便。而现在只要有部手机，很多事情都不是问题，现在从日常的点餐、购物、出行、玩乐、打款等都可以在手机上操作，很方便。学生说到这里时，会引导他们思考网上支付会不会存在隐忧，让他们关注网上支付的安全和诈骗等问题，学会从正反两面认识和考虑问题，理解媒介本身的变化给人们生活带来的影响。由于讲解理论时时选择的是学生熟悉的事物，他们对理论的接受和理解程度比较快，教学效果也比较好。

在讲解美国传播学者梅洛维茨媒介情境论涉及到的电子媒介能促成私人情景并入公共情景的知识点时，为了进一步加深学生对媒介发展利弊的认识，解释时以经典作品《楚门的世界》为例，让学生看到现代媒体怎样改变个体的私人生活，《楚门的世界》除了楚门是真实的，其他全是为了节目营造出的虚假情境，其中包括楚门的父母、妻子、朋友等，只为向全世界原汁原味地呈现楚门的生活，以满足观众的偷窥欲。平凡人日常就这样通过电子媒体毫无保留的暴露在世界面前，作品对真人秀的思考，对人类伦理的审视深刻而独特。讲到这点会提示同学们是否关注抖音等小视频，学生说到抖音课堂气氛就非常活跃了，很多学生接触过小视频，也拍过小视频，他们说这些视频平台能提供普通人展现自己的空间，有些视频还很有趣，大部分同学很喜欢这样的小视频，但问到这些小视频的弊端时，学生们表示目前只是关注这些可以发布小视频的平台资源，还没有想到它们带来的弊端。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。正如每件事都有正反两面，媒介的这些变化方便了人们生活的同时，也给人们带来隐患，如现在的网上诈骗和低头族等，都是因为媒介发展变化引出的社会问题。而抖音虽然给了普通人展示自己的空间，但同时也会让人沉迷其中不能自拔，其中过度炫富、过于表现自我的视频会给社会造成不良影响。抖音类小视频和《楚门的世界》所展现的真人秀有相似之处，都是把私人生活情境通过电子媒介转换为公共情境，所不同的是楚门是被动的接受，而抖音爱好者却是主动的选择。从而引导学生认识日常生活中的传播现象，并对它们进行思考。

除了讲解传播理论，课堂上还会结合热点话题，组织学生讨论，培养学生的职业道德。让他们学会坚持正确的舆论观，用积极的态度对待生活，传递出正能量，学会把所学的理论知识，运用到生活中去，培养新闻工作者良好的道德观，使课堂教学与实际结合，这也是传播学理论对学生的最好收益。