浅谈思维导图在公共基础课程教学中的应用

边伟英

（郑州轻工业学院易斯顿美术学院，河南郑州 451450）

1 传统公共基础必修课教学现状分析

（1）教师仍然处于主导地位，注重以“教”为主。这样课堂显得枯燥、呆板、无趣，激发不了学生的学习兴趣，教师讲起课来也没劲，无法产生出良好的教学效果。而学生的学常常由于学生在讲授的教育方式下，长期扮演被动的角色，并且面对过多的标准答案与规范，使得学生的创新思维得不到很好的发挥，学生的自主性也会越来越差。

（2）在教学过程中，有些教师备课时，不注重主动吸收和更新知识、新技术，内容陈旧，很难吸引学生的注意力，就很难保证有较好的教学质量。

（3）公共基础必修课某些课程内容比较抽象，仅仅使用一些文字、图像、动画等元素进行辅助教学，不利于学习者接受有效信息。而有些课程，如“计算机应用基础”课程，涉及到实践操作的相关章节，由于学生水平参差不齐、差异化较大，也给教学带来了一定的难度。这类课程学生与教师教学过程中的关注点有时不同，也容易影响教学效果，比如，学生对某些实践操作的知识比较感兴趣，而教师可能由于课时要求等原因，对于实践操作性的知识点可能不会过分的去关注，容易造成学生的不理解。

（4）学生对公共基础必修课的重视度不够。很多高校中，将公共基础必修课定性为考查课，并且与学生的专业课结合不紧密，使得有些学生认为这些课程对自己作用不大、没有实践意义，只是为了修学分而学习。

2 思维导图概述

2.1 思维导图的起源与发展

20世纪60年代，英国人东尼·博赞为了提高学生学习效果，在对大量笔记进行研究后，发明了思维导图，这决定了思维导图最初的作用只是做笔记，帮助记忆。

然而，作为一种思维工具，除了东尼·博赞所看到的思维导图在记忆方面的作用，他的兄弟巴利·博赞，主要用思维导图进行学术创作、讲座准备和进行管理。巴利·博赞用思维导图激发与整理思维的显著成果，促进了思维导图在不同领域的应用。

东尼·博赞发明的思维导图在英国BBC公司等媒体的宣传下，被越来越多的人们关注和使用。很快，思维导图在学习、生活和工作的各个领域得到了广泛应用。今天，思维导图已经在全球不同人群、不同行业中得到更加全面的使用。

2.2 思维导图的构成要素与特征

思维导图把人们模糊零乱的思维变得清晰有序，把信息之间的关系变得易于理解和记忆。思维导图的构成要素有：主题、关键词、分支、文字、线条、图像、符号、色彩、布局、结构等。其中主题、关键词、分支、文字、线条、布局、结构是必要的成分，其他的可以根据自己的需求自己添加使用。那这些要素构成的思维导图具有什么特征呢?

（1）焦点集中，主题突出

思维导图的主题可以是一个事物或者一个概念，主题可以用文字来表示，也可以用图像来表示，或者图像与文字一起表示。主题一般位于图中央，有少部分居于左侧无论哪个位置，主题的文字和图像都比思维导图其它部分的文字和图像大，用彩色文字时，主题文字的色彩应使用最醒目的颜色，且与其他文字颜色有所区别。

（2）层次分明，节点连结。

思维导图的层次性还可以借助颜色来体现，不同主分支可以使用不同颜色，不同分支之间文字大小和线条粗细要有变化。

（3）关键词语，理清关系是思维导图的第三个特征。

关键词是写在线条上说明事物属性、特点或不同对象之间关系的词，关键词以名词、形容词居多。写在线条上的关键词要要精心提炼，含义明确，简洁准确，能够清晰地表达从主题出发的各级分支之间的联系与特点。

（4）思维导图的第五个特征是图符形象，颜色增彩。

图形图像和符号可以使思维导图的内容变得更加生动形象，便于理解和联想;颜色使思维导图变得活泼美观，也使各部分之间的关系变得更加条理清晰，便于分辨和记忆。思维导图使用的色彩要注意和谐美观。

3 思维导图在公共基础必修课教学中的应用

3.1 思维导图对学生的作用

（1）记录课堂，听课笔记

学生在听课时，运用思维导图做记录，可以记下要点及关键词，把相关的内容用线条和箭头连上，然后加以组织整理，画思维导图过程，可帮助学生了解及总结教师所传递知识信息和潜在内容。

（2）有利于开展思维训练、提高学生的思维能力

运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。

（4）帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力

用思维导图可以帮助学生提高分析解决问题的能力；同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，取得事半功倍的效果。

3.2 思维导图对教师的作用

（1）备课时，有助于把握重难点

备课的时候，用思维导图梳理整体框架，形成全局认知，会有助于课程重难点的把握。

（2）讲课时，进行教学展示

在讲课过程中，可以将自己的课程内容运用思维导图呈现出来，这样讲课思路更清晰，也便于扩展。

（3）制定教学计划

思维导图可帮助我们对课程大纲和教学计划的框架进行梳理，并将所有要留意的课程内容以及相关的注意事项写出来，再组织成清楚具有目标的计划，设计思维导图。别人阅读计划时很容易了解计划脉络，容易进行沟通，也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整

（4）辅助教学设计

首先，思维导图能够清晰地呈现教学重难点，使教学目标更细化。其次，思维导图可以构建系统的知识体系。通过思维导图可以反映出一节课的主题、理论、主要人物及事件，也可以不断在思维导图中增加新的想法。最后，思维导图教学易于更新教学内容。在教学过程中，教师将新接收的知识和信息添加到同一主题的思维导图，增加新颖的讲课内容，这就避免了一成不变的教学内容，又不会加大教师的工作负担。思维导图己成为教师深度剖析教材，把握教材结构，实现高效设计的有力帮手。

（5）教学总结反思。

在教学过程中，可以用思维导图梳理总结，容易发现遇到的问题，并找出改进之法。

（6）促进教学评价

思维导图可以作为不同教学阶段的评价工具。在教学活动开始之前，通过思维导图教师可以全面了解学生的原有知识程度以及是否具备学习新内容的先决知识，帮助教师进行学情分析。

思维导图作为一种可视化的思维工具，在教学中的应用贯穿了整个教学过程，不仅可以帮助教师转变教学观念，并且在教师备课、讲课、教学评价、教学反思等方面都有很大的帮助。还可以帮助学生进行知识体系的构建，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维能力。另外，还可以激发学生的学习兴趣，促进师生活动与交流，提高教学质量。