跨文化交际视角下英语课堂沉默现象浅析

2018-03-07孟青兰

文化创新比较研究 2018年34期

孟青兰

（四川职业技术学院网电部，四川遂宁 629000）

随着“一带一路”的建设与发展，世界再一次掀起“汉语文化热”，借此契机加快中华文化对外传播也是回应党的十八大提出的“文化自觉、文化自信”战略的重要途径。交际是双向的，一方面对不同文化的了解和比较能够帮助学生使用所学的外语与具有不同文化背景的人进行有效的交流和沟通。另一方面也能促使学生重新审视并欣赏自己的文化。为了实现跨文化交际的成功，中国正在积极学习西方文化，而西方世界也希望通过跨文化交际活动更多、更全面、更深入地了解中国文化。在跨文化交际研究教学中，长久地以西方的视角出发，在英语课堂导入西方文化，介绍西方历史背景，重视在跨文化交际中对西方文化的敏感度，却忽略了对母语文化的研究与学习，以至于在跨文化交际中需要介绍中国文化时词不达意，有的学生因为怕犯错干脆不开口，这样的挫败感严重影响了学生自信心和积极性，最终导致课堂沉默。

1 课堂沉默的原因

1.1 中国文化失语

文化失语是课堂沉默的重要因素。因为课堂上学生的沉默不仅是语言问题，更可能是文化问题。中国文化失语现象是由从丛教授（2000）提出的一种在跨文化交际过程中不能有效输出母语文化的一种现象。英语是世界上被用得最多最广泛的语言，在全球化进程中，西方无论是经济上还是文化上都处于强势地位，以其所携带的西方文化和价值观弱化了学生的母语文化能力和民族认同感，我们的文化空间正在被慢慢地渗透。叶子南：“我们当前生活在一个西方文化占主导地位的世界中，我们应该做的是力所能及地减少来自强势文化的影响，保持自己文化和语言的特征。因为一旦失去了语言的独特性，也就失去了文化的独特性。”

1.2 教育模式

课堂沉默的另一个重要因素是受长期应试教育的影响。学生已经习惯倾听式教育，纵观我国各阶段的英语教学，全英文教学正如火如荼地进行，在文化导入方面都具有一个典型的共性就是注重英语文化背景知识的引入，模仿美式或英式发音，学习西方礼仪，在交际中提倡尊崇西方的交际原则，但是在这些过程中教师更多是站在一个主导者的地位。其次，从英语教材的内容上也可以发现一些端倪，现在英语教材的内容大多直接引入英语原版文章，当然原版内容语言表达更地道，文化传递更准确，但是在这些内容里面涉及中国文化的情况几乎近于空白。所以很多学生是能听懂对方的意图却不能恰当地表达自己的观点，只能沉默以对。

事实上，2005年10月20日，联合国教科文组织第33届大会上通过了《保护和促进文化表现形式多样性公约》（以下简称《公约》）。《公约》对“文化多样性”做出了明确的界定：“文化多样性是各群体和社会借以表现其文化的多种不同形式。这些表现形式在他们内部及其间传承。”在提倡文化多样性的大环境下，在语言学习过程中我们既要有“全球意识”，更要有“民族意识”，培养学生母语文化认同感，建立文化自信是对每一个跨文化参与者的要求，也是增强学生自信的有效方式。然而，中国目前的文化生态教学严重倾斜，无论是整个教学系统还是学习者在学习英语及日常生活中都对英语国家的文化过分移情。看好莱坞大片，过西方节日，全民学英语都是很好的体现。

2 解决策略

胡文仲指出：文化离不开它诞生的民族，纵观中西方民族发展历史、宗教传统都存在巨大差异造成中西方的价值观的巨大分歧，而价值观决定人们如何进行交际，在跨文化交际过程中价值观的不同会影响人们对文化的理解和态度，然后不同程度的浸透在各自的语言表达之中，因为文化会影响思维方式。

2.1 教材建设

目前各个层次英语教学所使用的英语教材多是通用英语或是针对性较强的专业英语，内容涉及跨文化内容较少更多是学习西方语言及文化及专业术语知识表达，唯有翻译课程更多涉及跨文化内容，注重中西文化的类比、对比，但在实际跨文化交际活动中与异域文化人员交流的人不可能都是翻译专业的人员，而是更大范围的普通受过英语教育者，这一现实情况就要求在我们的一般英语教材中更多地融入中国优秀传统文化的内容，跟进时代发展的步伐。因为学生层次不同，基础不同，在选取与之相搭配课堂材料相对困难，所以需要根据学生的英语基础和学习能力，增加第二课堂帮助学生进行课外拓展关于中国优秀传统文化、历史、社会风俗等素材。

2.2 师资队伍建设

培养优秀的学生离不开高素质的师资力量。建立良好的师资团队需要社会和教育当局的大力支持，从政策导向到学校课程设置都应给予支持，张红玲(2007):“外语教学不是培养跨文化交际能力的唯一途径，历史、地理、文学等科目都可以从不同的角度向学生介绍文化知识。”从教师自身出发，教师要不断学习提高自身的专业素养，有意识地培养自身的双语文化修养，对于英语教师而言用英语进行日常交流是没有问题的，语言能力的提高相对容易，而文化素养的提高却不是一蹴而就的事情，需要教师长期坚持对跨文化的两种语言的文学、历史、风土人情进行深入的了解、探究、分析从而达到理解，最终才能在跨文化交际中自信、从容地谈论中国文化。