初中语文古诗词教学现存问题及策略研究

张伟娜

（新疆生产建设兵团第一中学，新疆乌鲁木齐 830002）

我国是历史文化古国，蕴含着丰富的古文化，古诗词是古典文学的重要组成部分，将古诗词融入初中语文教学中具有非常重要的意义，给学生创造更多感受中华文化和体会中化民族语言的机会，全面提升学生的素质，这是素质教育背景下的必然要求。在当前的初中语文教学中，怎样指导学生学好古诗词已经成为重要的教学目标，也是目前语文教学中需要解决的重要问题。

1 初中语文古诗词教学的意义

我国是文化古国，不同的文化展现了我国不同历史时期的特性。古诗词是我国传统文化的重要组成部分，从古诗词中可以清晰地了解到古代文人表达的思想情感以及创作背景，与现代文学形成了鲜明的对比，因此将古诗词作为瑰宝和精华进行传承是非常有必要的。在初中阶段的教学中，古诗词是非常重要的组成部分，它具有丰富的文化内涵，本身也较为晦涩难懂，加上我国应试教育的思想严重，给初中阶段的学生带来了很大的学习压力，很多学生在古诗词的学习中都存在很大的困难，不仅不利于初中语文教学效率的提升，同时也抑制了我国古诗词文化的发展。在素质教育的背景下，对初中语文提出了更严格的要求，学生语文素养的提升得到了有效的强调，因此重视初中古诗词教学是非常有必要的。古诗词教学能够净化学生的心灵，提升学生的审美理念和素养，通过古诗词教学，教师可以将一些正确的价值理念和思想情感等文化内涵传递给学生，促进学生语文素养的提升。因此在初中语文教学中融入古诗词教学不仅传承了我国的传统文化，同时也满足了素质教育的要求，更有效地促进学生综合素质的发展。

2 初中语文古诗词教学现存问题

（1）重视古诗词的背诵，忽视了学生的兴趣。很多初中语文教学教师会受到应试教育理念的影响，在初中古诗词教学中把教学重心放到了单一知识点的讲解上面，甚至有的教师还会要求学生把古诗词背诵下来，忽视了学生的学习兴趣。初中古诗词教学的时间是有限的，很多时候一篇古诗词都需要在短短的两堂课内完成，第一堂课教师要求学生对古诗词进行记忆和背诵，然后教师讲解古诗词的创作背景，对作者进行介绍，最后详细地分析和讲解诗词的内容。第二堂课教师会对学生的学习情况进行检验，最后布置相应的作业。在整个学习过程中，学生是被动的，需要根据教师的安排进行学习，这种教学模式过于单一和枯燥，学生无法更深刻地理解诗词的含义，无法融入诗词的意境中，最终影响学生情感的发挥。学生对古诗词的学习兴趣是激发学生情感的有效手段，目前的初中古诗词教学模式抑制了学生的学习兴趣，导致学生学习主动性的降低，很大程度影响了初中古诗词教学质量的提升。

（2）重视古诗词解说，忽视了诗词的意境。古诗词蕴含着丰富的文化内涵，加上它本身晦涩难懂，很多教师在教学中会对古诗词进行细致的分析和解说，目的是加深学生对古诗词的感受和体会。可是教师偏偏忽视了学生自身感受这一重要的点，在古诗词的学习中需要学生自身感受和体会，将古诗词的意境充分体现出来，在目前初中古诗词的教学中，教师重视古诗词的解说，忽视诗词的意境是存在最严重的问题。古诗词的教学应该是充满生机的，可是教师直白的讲解方式让这种古诗词的意境遭到破坏，古诗词也失去了本身的意义，学生无法更深刻地理解作者所表达的情感，严重抑制了学生各方面能力的发展。

（3）古诗词的教学过程枯燥。初中阶段所学习的古诗词是经过几百年乃至上千年洗礼流传下来的，因此它的内容是很丰富的，学生们在学习过程中也应该感受到不同的意境和情感。教师在初中古诗词的教学中，很多教师缺乏先进的教学理念，在实际的教学中将课本作为唯一的教学参考，向学生提出的也只是单一的问题和答案，这种枯燥的教学过程磨灭了学生对古诗词的品味，让学生的审美丧失掉，最终影响初中古诗词教学质量的提升。

3 初中古诗词教学策略研究

（1）利用多媒体激发学生对古诗词的学习兴趣。在现代化的教育背景中，应用先进的教学手段是非常有必要的，多媒体的应用让课堂教学变得更加生动，极大限度地提升了学生的学习兴趣。在初中古诗词的教学中应用多媒体具有非常重要的意义，教师可以利用图片，视频和音频等直观形式，给学生带来一定的感官刺激。比如在新人教版初中语文《如梦令》这内容的教学中，教师就可以利用多媒体开展教学，首先教师将《夏日绝句》这首诗投影在大屏幕上，通过这首诗引出诗词的作者，同时也让学生对这首诗重新进行感受。《如梦令》这首诗词与《夏日绝句》表达的是不一样的情感，“如梦令”反映的是李清照早期的生活写照，通过对比，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更自主地投入到诗词的学习中，理解，调动其感悟诗词的意境。

（2）注重引导学生体会古诗词意境。初中古诗词的教学最重要的就是引导学生体会古诗词意境，教师可以从三个方面进行引导，第一是语言的品味，第二是拓展想象，第三是意境揣摩。比如,在新人教版《渔家傲》这一古诗词教学中，教师就可以从这三个方面进行引导，让学生更好地体会古诗词意境。首先教师可以准备古诗词的视频朗读，让学生朗读的节奏，情感和语气，然后教师提出几个问题，引入学生到诗词的意境中：你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？引导学生从诗词语言中进行品味。其次教师组织学生开展小组合作学习的方式借助工具书，疏通文义，并让学生用散文的笔法对诗词内容进行改写，这是拓展学生想象的必然形式，学生只有充分地理解诗词的意境才能更好地完成这一任务。最后教师引导学生精读诗词内容，把重难点一网打尽，教师也可以组织学生在小组内开展学习，给学生更多自主学习的时间和空间，拓展学生的学习思维，为学生揣摩意境奠定基础。

（3）丰富古诗词的教学过程。初中古诗词教学是多样性的，不同类型的古诗词在教学过程中也应该采取不同的方式，让初中古诗词教学过程更加丰富。教师可以通过扩写故事的方式开展教学，让学生自主地扩展鉴赏意境。比如，在新人教版《江城子·密州出猎》这一内容的教学中，教师就可以引导学生通过扩写故事的方式，将苏轼在词中所描绘的场景和事物进行扩展叙述，讲故事的情节补齐。学生在这样的教学中扮演着主要的角色，充分调动了他们的创作积极性，为学生理解诗词的意境做好了铺垫，同时也丰富了古诗词的教学过程。

4 结语

初中是学生积累知识的重要阶段，为学生之后的学习奠定了坚实的基础。古诗词作为初中语文教学中的重要组成部分，转变传统的教学观念，将古诗词基础知识讲解与意境讲解紧密结合在一起，有效提升初中古诗词教学的质量，这不仅是素质教育背景下的必然要求，同时也是传承中国传统文化的重要途径。希望通过该文的探讨，能够为初中语文教师提供一定的参考，结合现目前初中语文古诗词教学中存在的问题，积极探索和总结更多有效的教学策略，最大限度地促进初中语文古诗词教学质量的提升，为学生之后的发展奠定坚实的基础。