坚守农村教育

戴燕燕/江西省南昌市安义县第三小学教师

20 16年，在北京卫视的《我是演说家》的节目上，我看到熊浩《万世师表》的演讲，讲述的主要对象是陶行知先生，陶行知说：“中国的教育其实就是农村的教育，农村教育得不到改变，中国就没有希望。”为农村的教育做出伟大付出的人，便是那个国外留学回来的成功知识分子，扎根于农村教育的陶行知先生。陶行知先生曾说：“我是从农村来，我要重新回到农村去！我带一颗心来，不带半根草去。”他还说：“我就是一介平民，经过一番彻悟，就像黄河决了堤，像平民的道路上奔涌而来。”

2008年，毕业以后，我最初以代课教师的身份，进入农村，之后一直扎根于农村的教育。我不知道自己的力量能够给孩子们带去多少光明；我不知道自己的能力能够影响多少孩子的心灵；我不知道自己所学的知识有多少能够深深埋在孩子的心间。我多么希望自己的这一颗种子，能够在乡村教育的土壤里慢慢地萌芽、生长、成长，在岁月里留下最美的记忆，如星星的亮光一直照亮乡村的教育。所以，若是有人跟我说：“你牛什么牛，不过就是一个乡村教师？”我就会反驳他说：“乡村教师怎么了，没有乡村教师，中国的教育还真的无法做到更好！”我为自己是一名乡村教师而骄傲！

记得，熊浩在演讲中说，他大学毕业后选择去安徽的农村支教。他们一行人和太阳一起起身，推开教室门的那一刻，孩子的眼睛被太阳的光照得澈亮。是啊，那眼睛里发出来的光芒便是求知的渴望；是啊，那心灵中所散发出来的微笑便是对教师们的热爱；是啊，那教室里微弱的光芒便是教育的光亮。在中国的大地上，有多少人能像陶行知先生那样，一辈子扎根于农村的教育。但在中国最贫穷、最落后的时候，不能否定的是乡村教师所付出的汗水、勤奋。

在这个浮躁的社会里，一切都是“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”的年代。物质的富足，让我们的精神生活空前的空虚。任何一个人都可以称自己是导师，但是我想我们会不会也有一点不甘，会不会也有一点迟疑，这个世上除了那些教人成功的人，还会不会有一些不一样的人，他以他不一样的生命光亮，点燃教师的生命光华。这样的人有很多，如，处于边远山区、乡村，在各自的教学点上坚守的人民教师。他们就是这般普通的教师，但他们一直在乡村一线坚守着自己的教育理想。

然而，我们今天乡村教育的最大危机，就是乡村缺乏属于自己的主体教育，而且乡村教育仍留不住人才。所以“乡村教育”被定义为落后、愚昧的教育。影视明星孔维说：“在她做了多年教育慈善之后，发现乡村教育主要在于缺乏教师、而且留不住教师。一些基本的课程都没有办法开设完整，就更不要说其他的音体美的课程了。”如今我们用心留人的教育，才是我们乡村教育的优势。用心留，不是不要物质，而是改变物质与精神的主次关系。当我们用一些文化自信与自觉去唤醒我们的乡村教育，它们可以打开一种新思维，开启一种新思路。

我们在内心要有一种认同感，明白乡村教育的优势。乡村教育就是一方水土养一方人的教育，在于它自身的自然。我们脚下的五千年文明与文化历史的土地，有可以养心留心、育人养人的教育资源，这个资源就是“乡土文化”。比如，安义县有一个千年古村，它的文化底蕴足已滋养每一位乡村教师。从千年的文化底蕴中挖掘出适合我们乡村教育的精神和韵味，那不是一举两得的好事吗？文化不作为一种资源放进教育中，那便是教育的缺失和遗憾。

就像熊浩所说的那样：“我们今天讨论陶行知、演说陶行知、缅怀陶行知，便是想凌空从先生借来那浩然之气，让它如火、让它如光、让它重新照亮，每一个师者心中，那种知行合一的实践精神，以及对教育的热爱。”我们需要重新去认识自己所在的乡村教育。我们乡村教育者是实现全面建设小康社会的顶梁柱；我们也是在扶贫项目中重要的一环；我们更是在一步一步实现伟大的中国梦。而这个梦就需要在你心中，有着如陶行知先生一样的实践精神。扶贫必须扶智，让贫困地区的孩子接受良好的教育，是现在扶贫开发的一个重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。心里有一颗种子，就让它在广大的乡村土壤里生根、发芽、成长、然后结出硕果。

今年安义县要进行国家义务教育均衡发展督导评估检查，这是挑战，也是机遇。所以我们应该办好乡村的教育，这是关键。办好乡村教育要从城乡一体化的发展战略着眼，是乡村的教育和城镇教育实现互补、互相服务、协调发展。根据习近平主席所强调的理念：“创新、协调、绿色、开放、共享”，一步一步地扎实做好我们的乡村教育均衡发展。以创新推动协调、以协调推动开放、以开放推动共享、以共享推动城乡教育一体化发展。

乡村教育的重点是确保最偏远农村地区的孩子有学上，而促公平是关键。如果没有鼓励的政策、没有温暖的问候、没有实际的奖励，乡村教师的命运又何去何从？这也许就是为什么乡村留不住人才。我看见，一些偏远的教学点都是一些年纪大的教师在坚守着。那一份坚守，让我们多么心疼啊！年轻人下不去，年轻人留不住，年轻人得不到心理的宽慰，又如何让乡村教育能够坚守呢？

乡村教育出现的不公平现象是中国教育的最大弱点，所以要保障乡村教师工资待遇，稳定乡村教师队伍。发达国家为鼓励教师到偏远山村任教，在教师资格认证、资金补助、在职进修等方面都制定了相应的政策，我国近年来也加大这方面的力度。但是落实到具体的地方，仍有所差距。

对遥远的乡村来说，每一所学校，是一堆火；每一位教师，是一盏灯。那灯光虽暗淡，却明明灭灭地闪了几千年，是如同蜡烛般的火焰照亮中国乡村的一线希望，温暖、踏实、光芒。作为万世师表的孔子，不也是行走在乡村之间；作为教育大家的陶行知先生，不也是一辈子扎根于农村的教育事业吗？在陶先生看来，中国的教育关键在于乡村。乡村学校不仅是“改造社会的中心”，而且是“小村庄与大世界沟通的中心”，它寄托了人们对乡村的美好愿望与情感，承载着人们对乡村的温暖回忆。

每一位在乡村的教师，他们都延续着陶行知先生的光，都希望把它变成隽永的亮。“云山苍苍江水泱泱，先生之风山高水长”，他们用生命的力量，让“教师”这两个字有不一样的力量；他们用自己的光亮，让教师有了一种灿烂的光华；他们用自己的一生温润着中华大地。为人师者，大可以活成这般模样。