有效预习，提升小学生语文学习的效益

乙安娟

摘 要：小学生的语文学习不仅仅在于课堂，更多的还要在课外学习。课外预习也是学生进行语文学习的一种重要方式，对于促进学生的语文课堂学习效率具有着重要的意义。语文教师给予学生很好的预习引导，学生能够进行有效的预习，能够促进学生在语文课堂上进行更好的学习互动、知识理解，从而能实现更加有效的学习效果。就如何引导学生进行有效预习作探讨。

关键词：小学语文；有效预习；提升效益

在小学生的语文学习中，如何有效提升语文学习效率已成为每一个语文教师追求的目标，并成为语文教师应该研究的话题。在语文课中，教师要有效地引领学生对字、词、句、段、篇的理解与把握，逐渐理解语文课文，把握文章的中心思想。笔者认为，在小学生的语文学习之前，学生能够做好预习是非常重要的事情。教师要能够布置好预习单，让学生在课前能够对要学习的内容有了初步的理解与感知，找到预习中的困难，教师也能发现学生期待解决的问题。教师在学生预习前，要能够给予他们预习的目标要求，让他们通过查工具书、查资料等手段，促进学生能够动笔、动手，以期达到预习目标。那么在小学生的语文预习中，如何做到有效预习，促进语文学习效益的提升呢？对此，作出以下探究。

一、坚持预习，意义非凡

预习是一种良好的学习习惯。它是指在教师授课之前，由学生自觉进行的一种独立学习新课内容的活动。做好语文学习中的预习，可以为学生搭建课前与课内学习的桥梁，可以让学生对于语文学习更有深度与广度，可以为师生的教学活动提升更高的效益。小学生的语文预习也是一个复杂的学习训练方式，它涉及教师的预设导学、学生的自觉主动，甚至涉及家长的督促检查。它需要调动学生已有的知识经验，针对预习的内容进行一定的调查、思考、理解与概括等一系列学习活动，而且在这样的学习过程中，学生的发现问题、探究问题、解决问题的能力都会得到更好的解决。

学生预习，离不开教师的引领与教育。教师进行必要的预习指导，能够给学生更大的支持与鼓舞。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”直接告知学生的知识，不如让学生通过自主探究来获得。在预习中积极调动孩子查阅资料、使用工具书等的积极性，长期坚持，定能够让学生的自学能力得以有效提升，也能促进孩子语文自主学习的兴趣。

二、把握关键，做好预习

指导小学生进行语文预习可以从哪些方面进行呢？笔者认为，可以从指导学生的朗读进行切入，按照教师课前预设的导学单进行有序预习，勤于使用工具书，学会预习动笔墨的良好习惯。

1.朗读课文，初感文意

抓好语文课文的预习，首先要从语文阅读开始。一篇课文的主要内容是什么，基本思想是什么，作者通过怎样的情节叙述来表达怎样的心情或生活态度等。这些都需要学生能够进行很好的朗读才能够感知。因此，在学生预习课文时，拿到课文，就要进行初步朗读，发现难懂的字词要进行语境式理解，通读课文几遍，将课文读通、读顺、读熟，从而获得语文课文的初步理解。

2.依据要求，把握关键

在小学生的预习中，老师要能给出学生明确的预习要求，让学生知道预习应当从哪些方面进行。通过教师布置的预习作业，让学生明确预习的目的，这样孩子在预习中就能有序进行、有目标可寻，自然也就不会茫然无措了。理解生字、明白词义是基础，语文老师应当让学生先从字词理解入手，首先让他们能够读准字音、了解词义。在学生学好字词的基础上进行扩词探究，力求扩大词汇存储量。理解课文时，能够依据预习单将自然段表上序号，学生依据自然段的意思划分段落，从而能够学会概括段落大意。对于学有余力的学生，教师还可以让他们在预习中写下自己的学习感受。这样的预习，无疑能够促进教师语文课堂教学，给学生的语文学习带来更多的轻松与快乐。

三、勤于动笔，预习提升

小学生的预习效果如何，能力提升怎样，语文教师应该怎样进行反馈呢？这时，教师就应该让学生在课前不仅仅是要读熟课文进行思考、动笔圈画，更要侧重让学生多动笔，俗话说“不动笔墨不读书”，就应该在阅读中进行阅读反馈，可以写下自己不理解的字词、不理解的句子，也可以摘抄自己喜欢的精彩片段，甚至可以写下自己的预习感言。多動笔墨，圈画出难以理解的词语、句段，可以让小学生在语文课堂上能有理解词义的目标；写出不能概括的文章思想，可以让小学生在语文课堂上渴望能够获得文本的中心思想，或是作者的创作心情，或是对人生的态度等。只有在预习中找到盲点、困惑点，才能让小学生在语文课堂上有目标可求，有问题要解决。当然，对于优秀的孩子来说，他们更多获得的是对语文文本的创新理解，甚至也能够有自己独特的理解。长期坚持“不动笔墨读读书”的良好习惯，学生的语文学习能力就一定能够实现更大的飞跃。

在小学生的语文学习中，教师要能够给予学生更多的预习方法引领，长期坚持，逐渐培养学生良好的预习习惯，同时也就培养了学生的良好学习习惯。师生要能够共同树立正确的预习学习观，从以往的单纯课堂语文教学中走出来，让学生的语文学习更能体现出自主，从而培养他们积极探究知识的能力，提升他们的语文综合素养。

参考文献：

[1]张贵勇.读书成就名师[M].教育科学出版社，2013.

[2]林巍巍.巧抓预习，提升效率[J].读与写，2018（12）.

编辑 马晓荣