试论小学语文课堂教学的优化

赵晴

摘 要：课堂教学是师生互动交流的一个过程，因此，只有不断优化课堂教学过程，才能促进师生的共同进步、提高。立足于小学语文课堂教学的优化过程，探究出一条小学语文课堂教学的高效路径，并借此进一步促进小学语文教学研究事业的发展。

关键词：小学语文；课堂教学；优化

在小学语文课堂教学过程中，如何提高小学语文课堂教学优化质量，是每一名小学语文教育工作者共同关注和关心的问题。针对以上情况，我们在实际教学过程中，可以创设良好的教学情境，优化教学手段；基于小学语文课堂教学过程中优化分组；改变传统的写作模式，使教学质量不断提升。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、创设良好的教学情境，优化教学手段

在传统的小学语文教学过程中，教师总是利用一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行“填鸭式”的教学，不仅使小学语文课堂枯燥乏味，还使学生对小学语文失去学习兴趣。随着多媒体的广泛应用，它不仅解决了传统小学语文教学的方法，还以图文并茂、声像俱佳的优势，激發了小学生学习小学语文知识的兴趣。因此，教师应充分利用多媒体教学手段，优化课堂教学，提高小学语文教学质量。例如在《哪吒闹海》教学开始，我这样引出课文。我说：“同学们，你们有没有看过动画片《哪吒闹海》？”随着我的讲解，有的学生纷纷摇头表示没看过，有的纷纷点头表示看过。小赵积极地举起手，我示意小赵站起来，小赵说：老师，我看过，这是我小的时候最爱看的动画片。”接着，我向学生提出几个问题：（1）“哪吒为什么闹海？”（2）“哪吒怎么闹海的？”（3）“闹的结果怎样？”紧接着，我借助PPT软件将备课时准备的课件呈现出来，让学生一边思考以上问题，一边观看，学生立刻被PPT软件呈现出的生动有趣画面所吸引。很快，课件就播放完毕了，我说：“现在你们知道哪吒为什么闹海？怎么闹海？闹海的结果？”学生观看动画后，绘声绘色地讲了这个故事。学生边讲边演，哪吒三次闹海的经过便在这精彩地讲、演中清晰可见。哪吒的形象也清晰可感。这样的教学设计，不仅为学生营造了轻松和谐的学习氛围，还调动了他们对学习的积极性。

二、基于小学语文课堂教学过程中优化分组

在小学语文教学过程中，学生会比较好动，他们对所有事物都充满了好奇。但不是所有的学生都有较强的自控能力，也有许多学生在教师教学过程中容易走神，这不利于他们的语文学习。因此，教师必须采取措施，为学生建立一个和谐的、轻松快乐的学习氛围来引导学生，不断培养他们的竞争意识，让其在小学语文教学中一直保持着饱满的热情。通过这种教学方式，学生将全面参与到教师的教学中，学习更多的知识。需要注意的是，教师在采用合作学习的教学方法时，必须坚持从学生的实际情况出发，在他们能够理解和接受的范围内开展相关的活动和比赛。例如，我在教学《卧薪尝胆》一课时，为了培养学生合作、探究的精神，我将他们分成了几个小组，根据学生的学习能力、学习兴趣、性别、个性把学生分成A、B、C、D不同的小组，然后我向学生提出以下几个问题让每组学生探讨，如：（1）“勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？”（2）“越王夫妇到吴国受到了哪些屈辱？”随着我的讲解，学生在自己的组内相互交流、探讨，其中A组内的学生讨论得最为激烈，只见，A组中的小丽对A组中的小张说：“因为会稽一战，越国战败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。”此时，A组中的一位内向的学生说：“越王夫妇穿布衣，住石头房子，当牵马仆人，其夫人则除粪，打扫。”基于以上情况，教师在分小组时将学生的综合素质考虑到分组里面，那些平时表现不积极的学生也会受到激励。这样的教学，不仅使学生之间相互促进，而且还进一步培养了他们的合作、探究的精神。

三、改变传统的写作模式，使教学质量不断提升

在传统的语文写作教学过程中，大部分教师只是将写作的方法和技巧写成板书，学生在讲台下进行笔记抄写。基于此，对于写作时间不长的小学生来说，会对许多写作方法有不明白的地方，对于教师所教的知识记忆也比较模糊，致使学生在写作时无法正常消化，导致教学效率明显下降的状况。为了避免这样的情况发生，教师要做的事情是改变传统的教学模式，利用一些生动有趣的教学方式来吸引学生的目光，调动学生学习的热情，从而培养学生的写作技能。思维导图、简笔画、直观演示、表演等都是我常用的教学策略。例如，在进行《石榴》一课的教学时，我让学生带自己喜欢的水果进课堂，学生在品读完例文后，细致地观察自己所带水果，并仿照例文进行写作。这样的教学设计，不仅有利于激发学生对小学语文写作的兴趣，还能够使学生写出自己的真情实感，有效地提高作文的质量。

综上所述，小学语文教学关系到学生日后的学习和发展，是学生日后不断完善自我、提升自我的重要基础，同时也是学生写作、阅读的重要基础。因此，高效的课堂教学对减少学生学习负担，促进学生日后发展有着十分重要的作用。基于此，教师要充分认识到小学语文课堂教学的重要性，不断创新教学方法，为学生创造轻松、和谐的学习环境，从而构建高效的小学语文课堂。

参考文献：

[1]郭丽娟.试论小学语文课堂教学的优化[J].教育（文摘版），2017，6（9）：254.

[2]张爱珍.试论小学语文课堂教学模式的优化与创新[J]. 科教文汇，2018（21）：99-100.

编辑 谢尾合