关于提升小学语文阅读教学质量的几点思考

张婷婷

摘 要：随着新课改的不断推进，人们越來越重视对学生阅读能力的培养。在小学语文教学中，阅读不仅是学生学习小学语文的重要基础，也是培养学生语感的途径之一。基于此，对关于如何提升小学语文阅读教学质量的几点思考进行了重点探究，希望为小学语文教学发展贡献一份力量。

关键词：小学语文，阅读教学；质量；几点思考

在小学语文阅读教学过程中，教师如何提升学生小学语文阅读学习质量，是每一名小学语文教育工作者共同关注和关心的问题。针对以上情况，我们在实际教学过程中，可以转变教师的教学理念，为提升小学语文阅读教学质量奠定基础；采用多种教学观念，为提升小学语文阅读教学质量添砖加瓦；营造轻松和谐的教学氛围，为提升小学语文阅读教学质量添加助力。以下结合具体教学情况分别进行介绍。

一、转变教师的教学理念，为提升小学语文阅读教学质量奠定基础

受到传统教学理念的影响，小学语文教师在阅读教学中往往采用“填鸭式”教学模式，致使学生感觉小学语文阅读教学枯燥乏味，学生阅读兴趣低下。基于此，小学语文教师就需要转变传统的教学理念和方法，让小学语文课堂不再是教师的一言堂，也不再是学生畏惧的课堂，而是彼此学习、共同成长的快乐之所。例如，在教授《司马光》一课时，我并不急于给学生进行课文讲解，而是让学生自由结组，在学生分组完成后，我让学生带着以下几个问题分角色朗读，如：（1）课文讲的是一个什么故事？（2）通过阅读你学会了什么？在这节课中，教师在重视知识的传授时，更要重视激发学生对小学语文阅读的兴趣，转变他们对小学语文学科的认知，打破师生之间以及生生之间的隔阂，让语文阅读课堂变成学生的课堂。这样的教学设计，不仅提高了学生合作探究的精神，还加深了生生之间的了解。

二、采用多种教学观念，为提升小学语文阅读教学质量添砖加瓦

随着教育改革的深入，出现了很多崭新的教学方法。小学语文教师在教学中可根据学生的实际状况和课程标准，灵活采用一种或多种教学方法来提高小学语文阅读教学质量。在此过程中，教师应树立以学生为主体的教育理念，让教学方法为学生的发展服务。例如，在教授《曹冲称象》一课时，为了提高教学质量，我在教学中采用了多种教学方法和教学手段，上课之初，我将学生分成几个小组，并布置以下几个问题让学生一边阅读一边思考，如：“曹冲如何称象的？”随着我的讲解，学生在自己的小组内互相探讨阅读，大约七、八分钟后，我问：“大家知道曹冲如何称象的了吗？”学生都呆呆地看着我，看到学生这种情况，我借助多媒体设备进行辅助教学，将曹冲如何称象的过程做成短片的形式呈现在学生面前，吸引他们的注意力，学生聚精会神地看着短片，很快学生就观看完了，我说：“你们现在知道曹冲是如何称象了吗？”学生异口同声地说：“知道了。”这样的教学设计不仅调动了学生语文阅读的积极性，还提高了小学语文教学质量。

三、学生带问阅读，为提升小学语文阅读教学质量添加助力

带问阅读即带着问题阅读，阅读的目的是为了理解，但如果没有一定的方向为引导，学生的阅读就会变得空洞，不知道读后要做什么，该从哪些地方去读，在这个过程中，教师首先要思考的是设置问题。因为，小学阶段学生的理解能力有限，所以，教师在设置问题时要以基础性问题为主。例如，在教学《不懂就要问》一课时，为了营造轻松和谐教学氛围，我向学生提出以下几个问题，问题一：课文中说的“照例”是什么意思？问题二：课文中的“先生”指的是谁？问题三：课文中说的“戒尺”是什么？除此之外，教师不仅可以在学生反复阅读的基础上提出更难的问题，如“文章告诉了我们什么道理？”也可以在提出问题后，让学生在阅读中发现新的问题，这需要教师在轻松和谐的课堂氛围中进行。与此同时，在小学语文阅读教学中，教师不能以过高的标准要求学生，而是要站在学生的位置换位思考，引导学生将阅读中获得的体验表达出来。同样是在《不懂就要问》的教学中，有的学生问：“什么是‘私塾？”还有的问：“为什么孙中山问问题要壮着胆子？”也有的问：“为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？”通过这样的教学设计，不仅拓展了学生的阅读，还拓展了学生视野。

总而言之，小学语文阅读教学不仅仅会影响学生的语文学科，还对学生其他的课程学习产生很大的影响。基于此，小学语文教师在开展教学的过程中，要不断创新教学理念，使学生爱读、乐读，以便可以提高学生的阅读能力，从而促进学生综合素质能力的有效提升。

参考文献：

[1]于洪利.关于强化小学语文阅读教学有效性的对策思考[J].才智，2016（32）：129.

[2]张鑫鑫.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中华少年（科学家），2016（17）：71.

编辑 温雪莲