体验式教学在小学音乐教学中的应用研究

李娜

摘 要：针对体验式教学方法的实施策略谈了几点建议及想法，旨在更好地培养小学生对音乐的鉴赏能力。

关键词：体验式教学；小学音乐教学；应用探究

小学音乐课程标准要求教师在教学的过程中要为多学生提供体验音乐美感的机会，使小学生的情感在体验过程中得到充分调动，促进学生情感意识以及音乐鉴赏能力的形成。文章以体验式教学法为例，对其在音乐教学中的运用进行了全方位、系统化的研究，确保新课程标准的有效落实。

一、合理创设教学情境

科学有效的情境创设，可以使学生的情感受到触动。教师应充分考虑到学生的个性化需求，并且将其融入情境创设中，以此来提高学生的学习兴趣与参与度。比如学習歌曲《春光好》，教师可以利用网络资源及多媒体设备为学生展示春天小草发芽、江南春雨、河水融化等显示春天万物复苏的图片或者视频影像，将整个音乐课堂打造成诗情画意、春意盎然的景象。在这样情景当中，学生的脑海中充满了对春天的向往，再听着欢快的音乐节奏与旋律，情感必然会得到充分调动。

二、引导学生参与体验

大量的教学实践经验表明，情感因素对学生学习心态的影响幅度最大，影响程度最深。因此，音乐教师要从感性与情感两方面入手，对学生给予积极、正确的引导，使学生能够全身心地参与到情感体验当中，与音乐融为一体。比如在学习《小动物唱歌》一课时，教师可以让学生在课堂上扮演自己喜欢的小动物，模仿小动物的动作和声音，并且按照模仿动物的类别比一比看谁演得最形象，在这样的活动当中，充分调动了学生的表演欲望与参与热情，教学质量自然得到了强有力的保障。

三、教导学生沉浸体验

教师要引导学生学会沉浸在音乐中，享受音乐带来的美妙感受。只有这样才能让学生对音乐产生深厚的兴趣，深刻体会到其中蕴含的丰富情感，这对于培养学生音乐鉴赏能力与兴趣爱好具有十分重要的促进作用。比如在学习《晓风之舞》《新疆之春》这一类欣赏课时，教师要让学生安静下来，认真感受音乐中所蕴含的情境，在脑海中展开丰富想象，将自己在生活中、书本上、电视中所看到一切美好景象联想到一起，沉浸在音乐作品所营造出来的美好氛围当中，最终形成美好的情感体验。处于小学阶段的学生虽然不具备丰富的生活阅历，但却具有非常丰富的想象力，如果音乐教师能够利用好孩子们的这一天性，就可以成功地引导学生进行情感体验，为学生们打开一扇音乐之门，让学生在沉浸体验式教学的快乐当中，从而对音乐课程生成一种深厚的兴趣与求知欲望。

四、适时开展创编体验

高年级的学生说，音乐知识已经储备得较为丰富，教师对体验式教学进行扩展与延伸，满足学生日益增长的学习需求。在这个过程当中，创编体验不失为一种非常好的尝试。在音乐课堂上，教师可以普及一些音乐创编的基本知识，引导学生根据自己的喜好尝试着自行创编，这样既凸显了学生在教学过程中的主体地位，又使学生的音乐素养得到了快速提升。经过一段时间的创编以后，教师需要进行一对一的指导，首先对创编作品中的优秀部分给予充分的肯定，同时针对不足之处提出改进意见。待时机成熟之后，还可以组织一次原创音乐汇报演出，学生可以自行组成乐队，也可以独自演唱或者演奏自己创编的音乐作品，让学生体验“歌手”甚至是“明星”的感受。学生为了演出成功，必然会加强练习，或者在准备阶段主动向老师请教演出技巧及表演经验。这样的经历，不论是对于学生的音乐素养还是综合能力的提升都具有莫大的帮助。

在小学音乐教学中开展体验式教学，是新课针对音乐教学目标改革的重要体现，这种新型的教学方式能培养小学生的音乐素养和学习兴趣，为今后更深层次地学习音乐专业知识奠定基础。希望音乐老师能够深刻理解体验式教学的意义与作用，对教学策略进行全面细致的研究，确保体验式教学的持续有效推进。

参考文献：

[1]唐雪婷.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2013（31）：153.

[2]毛梦娈.小学音乐体验式教学实践研究[J].教育教学论坛，2013（12）：105-106.

[3]李会华.让体验式教学唱响小学音乐课堂主旋律[J].中国校外教育，2013（17）：161.

编辑 温雪莲