小学数学课堂师生互动实效性探究
2018-03-06冯薇薇
摘 要:新课改要求各门课程都要进行教学改革,提高课程教学实效性。作为比较枯燥、理解性较强的小学数学课,如何针对学生的实际情况进行教学改革,切入点在师生互动教学方式的尝试。从师生互动课堂的内涵入手,提出当前小学数学互动课堂设计思路,并根据小学生理解能力、思维特点和喜爱方式,探索有效的途径提高课程实效性。
关键词:师生互动;实效性;教学;以人为本
在小学阶段,数学课堂要想发挥实际效果,就要积极探索课堂教学模式改革,保证所讲知识学生能够理解、学会,可以从创设教学情境、引导学生自主探索、灵活运用现代化教学技术和建立良好的师生关系等方面入手,确保小学数学课堂教学能够达到预期效果。
一、什么是师生互动课堂
互动是一种特殊的人际交往方式,师生互动课堂是指在课堂氛围中,师生语言、动作交流的各种形式和各种程度的相互作用和影响的动态过程。师生互动在行动上具有外显性,在心理上具有内隐性,同时还具有理解性、形成性和反思性。
二、小学数学课堂互动思路
(一)设置教学情境互动
小学数学教学和其他学科一样,要根据教学内容、利用教具设置教学情境。比如讲解加减法,可以设计学生扮演的情境,设计游戏或者学生喜欢的卡通故事人物,有学生扮演,教师也可以参与其中,寓教于乐,让学生通过参与和互动学会知识。
(二)真正了解学生需要
小学生在不同的年龄段具有不同的思维理解能力、接受能力和兴趣爱好。因此,设计教学互动环节时,必须要立足学生实际,认真分析学生特点,根据学生的实际需要和接受程度,在对教学内容充分理解的基础上设计互动形式,提高互动效果。
(三)教学互动要贴近学生生活
小学数学课堂教学互动的设计,既要围绕教学目标和教学内容,更要贴近学生生活,最好选取学生日常生活中的例子作为教学案例,让学生容易接受、容易参与,更容易理解,提高小学数学课堂的亲和力和针对性。
三、小学数学课堂教学互动路径探索
(一)给学生设置独立思考的空间
让学生和老师互动,首先要帮助学生学会独立思考。教师最直接的途径就是设计问题,让学生思考问题、解决问题,不断提高自我探索能力。然后,要设计学生自学环节,教师指导学习方法,学会自我探索和运用课堂知识解决数学问题。例如,在教学“数学广角:重叠问题”时,首先提出问题:“喜欢唱歌的有20人,喜欢跳舞的有5人,一共有多少人?”学生一定会不假思索地回答:25人。“是吗?”教师意味深长的追问,立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况,学生开始关注信息之间的关系。
(二)要善于使用现代教学手段
随着信息化手段的深入,小学数学课也可以引入多媒体、音频、视频、微课、慕课等形式,使“静”课堂“动”起来。但要注意,无论采取哪种教学辅助手段,都要考虑学生的接受能力,教学内容要尽量丰富多彩,影像、动画、音乐都是营造良好课堂教学氛围的手段,以多种形式保证课堂教学取得積极效果。
(三)要建立平等的师生互动关系
小学生各门课程的学习效果都离不开与老师之间的师生关系。在互动中,教师要善于建立平等、和谐、有亲和力的师生互动关系。比如对学生肯定时多微笑、赞扬、点头和积极的鼓励。需要注意的是,教师一定不要在学生回答错误时给予嘲笑,学生不仅会羞愧,同时也会对自信心产生一定的影响。
(四)课堂中的师生互动应关注成绩不理想的学生
对于数学学习效果,一个班级的学生一定会有不同的情况。往往越理解不了老师讲授的知识,兴趣就会随之减退。因此,教师要更多关注成绩较差的学生,多与他们进行交流、互动,让他们有更多参与课堂的机会,提升他们的学习兴趣和求知欲。此外,教师布置作业也不应千篇一律,要根据不同层次的学生布置自选作业,由浅入深,让不同层次的学生进行选择,实现因材施教的目的。
(五)数学互动课堂要培养学生的良好习惯
数学互动课堂是最开发智力、提高思维能力的课堂。因此,要充分利用数学互动课堂培养学生的思维能力、倾听能力、理解能力、表达能力和反思的能力,要通过有效的互动方式,为学生设置反思的空间,找出问题的地方,然后能够举一反三,培养学生经常反省自己的思想的过程,对于学生在互动中扬长避短、“知己知彼”具有重要的作用。
参考文献:
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[3]李静.论现代化幼儿教育研究[J].华南师大学报,2013,(5).
作者简介:冯薇薇(1980—),女,就职于长春市九台区东湖镇腰站小学,研究方向:小学数学教学策略方法。
编辑 温雪莲