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试析自闭症儿童语言训练中图片交换系统的应用

2018-03-06张丽

新课程·上旬 2018年12期
关键词:自闭症

张丽

摘 要:图片交换沟通系统(PECS)是自闭症儿童口语训练最为有效的方式之一,其具有比较明显的价值意义,对自闭症儿童的社交行为、沟通方式、注意力增强等方面具有良好的效果。主要是结合某一实际案例,采用单一被试研究的撤回设计(ABAB),进而验证图片交换系统对自闭症儿童的干预效果,以供业内人士借鉴与参考。

关键词:自闭症;儿童语言;图片交换

众所周知,自闭症儿童会在语言方面有所缺陷,这就直接影响了其进行社交、接受教育等活动。所以,我们需要采取合理的干预方式,对自闭症儿童进行语言方面的训练,这也是其治疗、康复的重要途径。一般来讲,如果缺少语言方面的相关训练,我们就很难使自闭症儿童实现正常的沟通。下面我将结合本人的工作经验,就自闭症儿童语言训练中图片交换系统的应用展开研究。

一、个案概述

在本文的相关研究中,我主要是以9岁的自闭症儿童小俊为研究对象。2013年8月,小俊被诊断为轻度自闭症,就读于广东省某一培智学校三年级。我对小俊进行了相关的智力测试,测定数据其智商为42,言语智商为46。基于此,我结合行业内应用比较广泛的《孤独症儿童发展评估表》,从而为小俊制定了一套比较完整的评估体系。通过这一套体系的评估,我发现,小俊完全具备基本的识字能力,并且能够进行简单的自主化阅读,这就充分体现出其认知能力。再则,小俊能够掌握基础的指令性活动,对于生活中常见的人物、事物等能够理解,尤其是对于各种颜色的辨别,大脑皮层会进行反应活动。但是,其在上课的过程中,会出现各种注意力不集中的情况,注意力持续时间最多能够保持30秒。在进行思想的表达方面,小俊惯用肢体语言,通过手指、摇手等方式。但是,其基本的情绪控制能力是非常差的,存在比较严重的畏难情绪,并且其情绪是非常差的,经常会出现哭闹和尖叫等行为。

二、图片交换系统在自闭症儿童语言训练的干预材料

在本次的课题研究中,我们会提供一个基本的干预环境,主要是以自闭症个体训练教室为主,主要涉及的材料就是摄像机、沟通记录本、小图片等。首先,在本次研究中,摄像机主要是用于个训室的记录,全面记录下对小俊的干预全过程;图片交换沟通系统则主要应用我自己制作的沟通记录本;而小图片是最为关键的材料,这些都是干预的基本物件。小图片的尺寸为3cm×3cm,并且已经进行塑封处理,图片的内容也是多元化的,比如动物、人物、颜色、食品等。

三、图片交换系统在自闭症儿童语言训练中的分步骤解析

(一)将图片进行分类处理

我们在上文中已经提到,我们已经实现制作了3cm×3cm的图片,这些图片的内容也是比较多的。对于小俊来讲,这些图片都是其前期阶段的强化材料,我在对其进行评价时也主要是结合这些物料。我先引导小俊对这些图片按照大类进行划分,从而实现所有图片的分类处理,在完成分类操作后,就将这些图片放置到PECS与之相对应的沟通版面上,这不仅能够提升小俊的动手操作水平,还能够在其大脑中对图片对应位置有所强化。当小俊在分类过程中出现问题时,我会基于其口头的提示和鼓励,并且还会借助肢体语言的辅助作用;当其在正确完成任务后,我就会给予其相对应的表扬,与其击掌,增强其自信心。

(二)刺激需求的正确表达

在完成上一步骤的操作后,如何正确刺激受训者进行需求表达就成为重点。所以,我们需要加强对示范策略的应用,为受训者提供模仿的机会,从而建立起基本的语句和训练类化的模仿技能。在这一过程中,我尽可能地将物品的特征加入属性概念的词汇,这样就能够将语句的基本结构进行整合,从而也就会提高受训者使用长句来表达需求的能力。比如,我手拿一张香蕉的图片,并且告诉小俊如果想吃香蕉就这样做:从沟通板上取下“老师”的图片,并且将其黏贴到句子条的左开端,我已经提前将“我想要”的小图片黏贴到句子条上。然后再引导小俊从“动作”类图片版面取下“吃”的图片,然后再将“黄色”的图片从“颜色”版面取下,将“香蕉”图片从“食物”的部分取下,并且依次黏贴到句子条上,这樣就能够组成一句长句子,并且能够表达出小俊的基本需求。“老师,我想要吃黄色的香蕉。”在这一环节的实践过程中,我就借助图片对小俊进行了多次的训练,发现受训者的表达精准率不断提升,这就帮助小俊能够充分表达出自己的基本需求,并且还提升了其利用长句子的能力,这是一种比较好的方法。

综上所述,图片交换系统在自闭症儿童语言训练中具有比较显著的效果,这也是目前应用最为广泛的方式。基于此,我们必须要正确地应用这一训练方法,采取全方位的发展策略,对其干预阶段进行详细的划分。本文主要是对自闭症儿童语言训练中图片交换系统进行了重点研究,期望能够为自闭症儿童提供正确的训练方法。

参考文献:

[1]蔡晓莉.自闭症儿童家庭亲职教育支持策略初探:以图片交换沟通系统项目为例[J].现代特殊教育,2013(2):54-56.

[2]段玄锋,郑月霞.自闭症儿童语言障碍表现及训练方法综述[J].现代特殊教育,2015(4):41-45.

[3]莫春梅,邱雪.视觉支架式策略在自闭症儿童非语言沟通能力训练中的应用[J].教育与教学研究,2015,29(9):119-122.

编辑 高 琼

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