基于小学语文学科核心素养的有效教学

赵利萍

摘 要：核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在语文学科中，核心素养具体分为语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面。小学语文教师在教学过程中，应以发展学生语文学科核心素养为教学目标，充分结合具体教学内容的特点，对教学的方式方法进行不断地创新，从而达到有效教学的目的。结合具体小学语文教学中的事例，对基于小学语文学科核心素养的有效教学方法进行探究，希望能够总结出一条小学语文教学的高效路径。

关键词：小学语文；核心素养；有效教学

小学语文学科，是一门对于学生的终身发展具有重要意义的基础学科。小学语文学科核心素养，结合了学生自身发展需求与社会发展需要，是利用小学语文教学促进学生全面发展的重要抓手。发展学生的语文学科核心素养不仅能够促进学生当前的语文学习，更加能够为学生在今后的长远发展中打牢基础，使学生能够通过学习，真正适应社会的发展需要。我们在小学语文的教学过程中，利用课堂讨论发展学生的语言建构与应用素养，基于阅读教学促进学生的思维发展与提升，通过阅读鉴赏与评价教学发展学生的审美鉴赏与创造素养，依托传统文化发展学生的文化传承与理解素养，使小学语文教学的有效性得到充分提升。以下结合具体教学事例，分别进行介绍。

一、利用课堂讨论发展学生的语言建构与应用素养

在基于语文学科核心素养的小学语文教学过程中，发展学生的语言建构与应用素养是发展学生核心素养的基础。发展学生的语言建构与运用素养，需要以培养学生的语言应用能力为主，利用语文教学过程，使学生掌握语言文字的特点与应用规律，从而将其转化为自身的语言建构与应用习惯。

具体教学过程中，我们通过基于课文学习的课堂讨论，来进行对学生语言建构与应用素养的发展。例如，在小学语文四年级上册《电脑住宅》一课的教学过程中，基于阅读教学的基础，让学生围绕“我家的电脑住宅”的主题展开课堂讨论，为同学们介绍电脑在自身家庭生活中的作用，展开对未来“电脑住宅”的联想。在本次课堂讨论的开始，我首先带领全体学生回顾了课文《电脑住宅》的内容。之后，我们组织学生以小组为单位进行对“我家的电脑住宅”的讨论。在学生小组进行了充分地讨论过后，我们让每个小组指派一名代表，介绍和总结本组讨论的内容与过程。这次课堂讨论使学生根据课文内容，进行了充分的交流与互动，有效发展了学生的语言建构与应用素养。

二、基于阅读教学促进学生的思维发展与提升

小学语文的阅读教学，是整个小学语文教学中最为重要的组成部分。我们在小学语文阅读教学的过程中，注重以阅读教学带动学生的思维发展与提升，使学生能够通过阅读课文，吸取课文中的思想观念与创作思路，从而促进自身的长远发展。

例如，我们在小学语文四年级下册《蝙蝠和雷达》一课的教学过程中，教师首先带领学生对课文展开自主阅读，在学生完成自主阅读的基础上，我向学生提出了阅读问题：“科学家是通过怎样的实验过程，模仿蝙蝠的探路方法，给飞机装上雷达的？”学生根据阅读问题再次进行课文阅读，根据课文内容介绍了科学家在一百多年前对蝙蝠探路系统的实验研究经过。在此基础上，我要求学生总结本文的写作层次，并总结自身通过学习《蝙蝠和雷达》一课获得的体会。通过引导学生对课文的分析与总结，有效促进了学生的思维发展与提升。

三、通过阅读鉴赏与评价教学发展学生的审美鉴赏与创造素养

审美鉴赏与创造素养，是小学语文学科核心素养的重要组成部分，通过培养学生在语文学习中的审美能力，使学生将自身获得的审美体验进行再次创造，从而使学生获得语文能力的发展。

我们在具体教学中，通过阅读鉴赏与评价的方式，引导学生对课文进行品评，从而有效地发展了学生的审美鉴赏与创造素养。例如，在小学语文五年级上册《秋思》一课的教学过程中，首先进行了对课文诗词的教师示范性朗读，带领学生体会《秋思》诗词中的韵律。之后我对《秋思》一诗进行了细致的鉴赏分析，通过对诗词中的语句审美加强学生的情感体验。最后我组织学生基于本次的诗词学习，开展了诗词仿写的活动，从而使学生通过诗词鉴赏获得的审美体验，并进行了再次的创造。在阅读教学中，读是学生理解课文的关键，而学生读得好坏，朗读能力的提高，与评价息息相关。因此，在阅读教学中，多种方式的评价，能调动学生阅读的浓厚兴趣。

四、依托传统文化发展学生的文化传承与理解素养

在小学语文教学中，发展学生的文化传承与理解素养，是一项重要的教学任务。小学语文的教学内容中，富含深厚的传统文化底蕴，我们需要对传统文化在小学语文教学中的价值加以重视，努力发展学生的文化传承与理解素养，使学生能够自觉地将继承和发展传统文化的重任担负在肩头。

例如，我们在小学语文五年级下册《草船借箭》一课的教学过程中，基于课文中“草船借箭”的故事，围绕着诸葛亮的生平事迹对学生展开了拓展教学，使学生认识到了我国古人的智慧，进而使学生对《三国演义》产生了浓厚的学习兴趣。

总而言之，在小学语文教学中充分发展学生的语文学科核心素养，能够在提升教学的有效性基礎上，为学生培养良好的语文学习能力，使学生在终身发展过程中获得持续性的收益。我们基于小学语文核心素养，对小学语文的教学过程进行了全面的优化与提升，让学生在语文课堂之中，获得了快乐的学习体验，发展了真实可用的语文能力，培养了学生良好的学习态度。

参考文献：

[1]李莉.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].明日，2018（7）：202.

[2]田光德.基于学生自主发展的小学语文核心素养培养策略[J].教育科学（全文版），2018，1（11）：184.

编辑 冯志强