为留守儿童的视域“去蔽”，为心灵“除壅”

杨国顺　王正玲

摘 要：面对一些有心理异常的留守儿童，成人不是远离、不是歧视、不是放弃，而是和留守儿童有“私谊”，做真正的朋友，尽可能做到“学有所教、情有所依、困有所帮、托有所管”。当教师真正为留守儿童的视域“去蔽”，为心灵“除壅”之时，留守儿童的心灵、情感必将得到更多锻造、呵护和滋养，留守儿童的天空也必将蔚蓝、开阔和阳光。

关键词：留守儿童；不歧视；不放弃；精神滋养

毋庸置疑，农村留守儿童最大的问题不是知识教育，不是技术技能教育，而是信念教育、思想教育和心理健康教育。因为亲情缺“慰”、心理缺“疏”、安全缺“护”，导致留守儿童柔弱、内向、自卑、孤独、冷漠、封闭、骄纵、随意、任性……这些心理问题的滋生和蔓延，既有家长自身的问题，也有其监护人的责任，更有学校、社区、社会多方面原因。作为教师，从留守儿童特有的心理和性格特点出发，寻求一种更好的，更加柔软、温润、灵活的方式去接触留守儿童，研究留守儿童，进而解决留守儿童一系列“沉甸甸”的问题，理应成为学校和教师的经常性工作和基础性工程。

一个男生，因为父母亲双双到外地打工，自己由年迈的奶奶照管，监护不严，加之他自身任性、骄纵、不服管教，于是变得喜欢打架、旷课、学习成绩几乎门门不及格，有的甚至是零分。最糟糕的是他不信任任何人，稍有冲突，便以拳相待，甚至对老师也不信任，喜欢和老师对着干。面对这样的学生，其他学生避之不及，很多老师也选择放弃，任其堕落。

总有一些留守儿童，在人生的成长道路上，不经意间便偏离了正常的轨道。而这，似乎不能将所有问题都归咎于留守儿童本身。相反，應该从其父母及监护人身上寻找问题的症结：他们是否给予孩子应有的亲情和关怀？当父母在外打工时，是否想到小小儿童的寂寞、孤独和精神世界的空虚？父母缺乏尊重与倾听，缺乏在一个具体而多元的情境中理解孩子，研究特殊孩子怎么学习、怎么成长的意识和能力。长此以往，父母这种漠不关心的态度就会“成为一种新的‘伤疤粘连在心上”。[1]

因此，切勿有意对留守儿童泼冷水，别一有问题就想放弃他们，别和其他未成熟的孩子一样远离留守儿童。父母和任课教师首先要反思自己：如果心中缺乏生机绿意，哪能看到孩子们的“源头活水”？如果心中没有阳光白云，哪里看得见“天光云影共徘徊”？我们是否曾经看到过留守儿童曾有的一颗透明的心灵？我们是否真正走进过留守儿童的心灵深处，找到打开留守儿童心灵秘境的钥匙，并以此真正找到解决留守儿童心理健康问题的凭借和抓手？

同时，学校、老师和家长也需冷静思考：胡乱生长也罢，旁逸斜出也罢，他们必定有其“斜出”的缘由。的确，在课本之外，有一个他们远远无法解读的心灵世界；在课堂之外，有一个他们根本无法洞悉的现实。关键就在于教师或父母如何去解读？如何去洞悉？我们不妨以一颗平常心来重新审视：总有几条不听话的“枝丫”，总有几朵迟开的“花儿”，总有几个适应不了“常温”的“鱼儿”……而这“每一步都存乎一念，微不足道，但它们累积起来就是孩子的童年”。既然这些都是“童年”不可或缺的财富，父母有什么理由不管不问呢？教师首先要做到正视这样的“旁逸斜出”，正视留守儿童真实的内心和真正的学情。最重要的是，无论其他人如何看待，教师首先自己要不放弃留守儿童，正所谓：最失败的教育就是大人先放弃了。

在景泰县红水学区，有一些留守儿童。曾经，这些儿童因为父母亲外出打工而受到歧视，因为缺少亲情而内心自闭，因为疏于家庭有效管教而没有自律，因为歧视和嘲笑而“胡乱生长”……然而，这群留守儿童后来得到了很好的教育——因为学校采取了种种措施：学校建立了“流动儿童之家”。这个“家”里，老师尽最大可能和留守儿童有“私谊”，做真正的朋友，尽可能做到“学有所教、情有所依、困有所帮、托有所管”。特别是面对心理有异常的留守儿童，老师都会俯下身子、关注日常、关注细节、关注最幽微的生活小事、关注不为人知内心的“沟沟壑壑”，从他们特殊的、真实的内心出发，真心实意地信任他们、帮助他们、提升他们。渐渐地，这群留守儿童变了——学习进步了，更重要的是，品行善良、谦逊有礼、尊老爱幼，其心灵、情感和品性得到了多方面的锻造和滋养。包括前面提到的那个男生，现在也变得恭顺、本分、学习进步、品行端正。

面对留守儿童，教师应该“多一些耐心、静默，需要学会等待”。[2]等一等，不是急着举着“剪刀”去剪掉留守儿童那“旁逸斜出”的枝丫，而是为这些枝丫提供一眼小活泉，一方温暖的阳光，一片适合于个体生命成长的生命疆域。同时，教师应该为这些孩子的视域“去蔽”，为心灵“除壅”，不是哺之以糟粕，而是饮之以琼浆，灌之以醍醐，其中包括眼界的扩展，情感的深厚和思维的延伸——之后，留守儿童的心灵、情感必将得到更多锻造、呵护和滋养，留守儿童的天空也必将蔚蓝、开阔和阳光。

参考文献：

[1]陈春花.远离“狭隘”，就有可能走向公平[J].中小学心理健康教育，2018（11）：1.

[2]曾建洪.做一名懂得爱的教师[J].中小学德育，2013（5）：92.

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题（课题立项号GS[2017]GHB1688）《农村留守儿童生活及教育问题研究——以红水学区为例》阶段性研究成果系列论文之一，课题编号为：73317。

编辑 谢尾合