开展课例研修 提升教学实效

摘 要：课例研修是基于教师个体教学经验的对比性课堂实践研修，开展课例研修有助于教师感受原汁原味的生态课堂，促进教师自我反思，促进教师团队共同思考、共同分享、共同提升，提高课堂教学的实效性。

关键词：课例研修；电子白板；教学实效

课例研修是基于教师个体教学经验的对比性课堂实践研修。每位教师在其职业生涯成长过程中都会有刻骨铭心的故事，一旦将其不同节点的经历作为研修资源，就可促进教师自我反思，促进教师团队共同思考、共同分享、共同提升。下面，我以教师讲授《晏子使楚》一课后两次集体研修为例，说明课例研修对课堂教学效率的有效提升和教师专业成长的有效促进作用。

环节一：感受原汁原味的生态课堂

2016年6月7日上午，我们随机走进西夏十八小李老师的课堂，感受原汁原味的语文阅读课生态课堂。

案例：看似顺畅的课堂

第一步：创设情境，板书课题。

两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国都是大国。说到齐国，就会让人想到一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好。经常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是—晏子。今天，我们就继续学习他出使楚国的故事。（板书课题：晏子使楚）

第二步：学习新课，感悟课文内容。

1.快速浏览课文，找一找楚王是怎样侮辱晏子的，画出相关的句子。

2.楚王费尽心机想要侮辱晏子，他成功了吗？请在课文中找到答案。

出示句子：（1）楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。（2）楚王只好陪着笑。（3）楚王听了，只好赔不是。齐读这三个句子，标红“只好”，从这三个“只好”中，你读出了什么？（楚王的无奈，无计可施）

3.这样的结局源于晏子语言的巧妙，下面就让我们去看看晏子是怎样有力反击楚王的吧！

4.总结。通过大家的交流，我们发现晏子是一个能言善辯、机智的人，作为一个外交官，他身上担负着一个国家的使命，楚王三番四次想要侮辱他，其实是想侮辱齐国，而晏子不仅维护了自己的尊严，也维护了国家的尊严，所以他还是一个勇敢、自尊、爱国的人。

第三步：拓展。

1.曾经有人这样评价晏子：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。楚王几次三番要侮辱晏子，最终的结果却是楚王不敢不尊重晏子了。现在我们就围绕着“楚王不敢不尊重晏子了”讨论一下楚王为什么不敢不尊重晏子了？

2.还有一位像晏子这样的人物，他是我们中华人民共和国成立以来的第一位外交官——周恩来。在他的外交生涯中，无数次西方媒体刻意的刁难都难不倒他，就是因为他高超的语言艺术和凌然正气的爱国情怀，下面让我们听一听有关于关于周总理的外交故事。（微课播放）

我的思考：纵观本课，我们不难发现，教师教学设计的思路较清晰，教师通过创设情境引导学生抓住重点词句理解课文，感悟人物的思想感情，似乎注重了学生的主体地位，教师有问，学生有答，学生似乎学得比较顺畅。但是也给我们留下一些疑问和思考：语文阅读课教学的本质是什么？整堂课学生读得很少，学生真的理解课文重点内容了吗？还有比剖析人物品质更重要的东西吗？怎样才能使学生在自主探究、合作学习中发现问题、解决问题、共同成长？

环节二：共同会诊、集体备课，在共同研修中重新认识自己

当天第二节课，集体备课、共同会诊的研修活动开始了，李老师首先自评自己教后的感受：感觉这节课完成了教学任务，但是还缺点什么，希望得到大家的指导。李老师的课也引发了大家的思考，大家共同会诊，帮助李老师反思改进，在分享他人经验中获得提升。

冯老师：引题要有趣。《晏子使楚》是历史故事，在开篇最好能介绍当时历史背景，最好采用微课的形式，栩栩如生让学生对文中历史有大概的了解（战国七雄），激发学生学习兴趣，创设师生思维共振的学习氛围。张老师：课堂是学生学习的阵地，要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与到学习中来。本课由“钻狗洞”“欺无人”“没出息”三个小故事组成，其记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输，整个教学环节要放手让学生去学，给学生大量阅读、思考的时间和空间。通过让学生自读自悟、合作探究、教师点拨、团队展示，激发学生的学习兴趣和参与热情。张老师：学生对历史性故事一般比较感兴趣，但也往往只关注精彩故事情节，而忽视对重点词句的深刻感悟，教师要引导学生走近文本、走近作者，与文本对话，用心品读课文中含义深刻的句子，通过不同形式的读，让学生有不同的感悟和发现，从中剖析人物的品质（如楚王的蛮横、霸气，晏子的沉着睿智等）。刘老师：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演，我们不求学生表演的优劣，但希望学生在表演中的自我理解、感悟、提升。教师制作微视频让学生欣赏，激发学生表演热情，再现文字形象。李老师：我们什么时候都不要忘了语文课姓“语”，课堂上的一切教学活动都应该是为了学生更好地亲近语言、理解语言、感受语言魅力，从而有效地运用语言，脱离文本、缺乏深度阅读的语文教学只能是“无土栽培”。

环节三：在反思改进中提升专业执教能力

6月15日早上，李老师带着以上问题和大家的建议，对上节课进行再设计后再次展示。

第一步：导入（播放微课：介绍历史背景）

刚才的视频介绍的是____（用地图说清楚齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦），让我们一起回到两千多年前那个群雄纷争的年代吧。

1.同学们，这节课我们继续来学习第11课《晏子使楚》，请同学们跟老师来一起板书课题（板书，齐读课题）。

2.释题：谁读读题目，说说题目的意思。

3.复习旧知。

上节课，我们初步感知了课文主要内容，哪位同学用自己的话概括一下课文的主要内容。

第一步：学习新知、感悟人物品质。

1.研读楚王侮辱晏子的话。默读课文，找出楚王三次侮辱晏子的话，用“____”画出来，圈出其中的关键词，认真读一读，看看你从中体会到了什么。（指导朗读，通过朗读体会楚王的特点）

2.学习晏子反击楚王的话。这样的结局源于晏子语言的巧妙，让我们一起去看看晏子是怎么有力反击楚王的吧。小组合作讨论：画出晏子反击楚王的话，挑你最感兴趣的一段，共同讨论晏子的话妙在哪里，从中可以看出他是一个怎样的人。

汇报交流：

1.钻狗洞。朗读晏子说的话，体会晏子说话的妙处：____国才要钻狗洞，访问楚国却要钻狗洞，那么楚国就是 ，楚王就是 。（以楚王之法反击楚王）晏子是一个_____的人。

师：你们真是一个团结、有思想的小组，面对楚王的这种人身攻击，无礼侮辱，晏子应该用什么样的语气去跟楚国官员对话呢？

读得真好，让我们通过一小段视频，回到当时的楚国，看看晏子是怎样做的吧。（播放影视片段）

2.欺无人。体会晏子说话的妙处：上等人访问____，下等人访问_____，我最不中用，访问楚国，所以楚国是_____。晏子是一个______的人。（将计就计）

3.没出息。分角色朗读课文，体会晏子说话的妙处：淮南的橘子到淮北变成了枳是因为____，齐国的人到了楚国就当起了盜贼也是因为______，所以，齐国是_____，楚国是_____。晏子是一个_____的人。

第三步：拓展延伸。

1.曾经有人这样评价晏子：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。楚王三番四次想要侮辱晏子，最终的结果却是：楚王不得不尊重晏子了。楚王为什么不敢不尊重晏子了？

2.演一演（班长拍摄）：分别请三个小组上展展演文中三个故事，其他学生观后评议。

第四步：总结升华。

1.通过我们共同的交流，我想此时此刻，大家一定有很多话想对晏子说吧，现在请拿出读书卡，完成写话练习：晏子，你真是个_____的人，因为________________。（格式不固定，学生可以联系实际去写）

2.同学们，学完了这课，你有哪些收获呢？（学生交流）

3.师总结：是啊，晏子语言艺术的魅力让我们折服，自尊自爱的态度值得我们学习，崇高的爱国情怀让我们敬畏，老师和你们一样都学到了很多。

第五步：作业。

1.仿照12课格式，将《晏子使楚》改变成剧本，并演一演。

2.搜集其他语言方面的小故事与同学交流。

3.阅读《晏子春秋》。

第二节课基于同一主题，采用了不同的教学方式，李老师前后两节课的对比研修活动开始了。授课者李老师说，同样一个教学主题的课，由于教学理念、学习方式的改变，前后两节课学生所呈现的学习状态、参与热情、课堂效果差别较大。课堂教学中，学生通过自读自悟、小组合作、团队汇报、表演展示等，让学生沉浸在语言文字的世界里，体会到了学习语文的趣味。在场的教师以小组为单位纷纷发表自己的看法，每个小组的代表报告了组内成员的主要观点。在本次活动中，每个人都是研究者，每个研究的过程就是一次理念的交锋、思维的碰撞、行动的改变。

我的思考：通过“实践—研讨—再实践—再研讨”这个螺旋上升与良性循环的过程，真实的课堂、鲜活的案例体验，使教师深刻地认识自我、读懂学生，有助于教师自我反思，使教师尤其是刚入职两三年的年轻教师的执教能力得到不断发展和提升。教师要实现专业成长，必须学会在专业共同体中畅所欲言，彼此分享成员的集体智慧。要改变自己的思维方式和教学行为，教师首先要重新认识自己，学会反思自己、完善自我，在一次次的辛苦付出后，在失败与成功、缺憾与完美、研究与思考中行走，定会提升自我的专业能力，赢在课堂。

作者简介：冯爱华，女，就职于银川市西夏区第十八小学，大学本科，高级教师。

注：本文系宁夏哲学社会科学（教育学）规划项目“名师工作室团队专业发展实践的研究”（项目编号：16NXJB13）阶段性研究成果。

编辑 鲁翠红