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小学低年级识字教学的有效策略

2018-03-06叶秀美

新课程·上旬 2018年12期
关键词:识字方法识字教学激发兴趣

叶秀美

摘 要:识字教学一直是低年级语文教学的重点和难点,教师要教会学生识字的办法,引导学生在生活的实践之中认识汉字,激发学生的兴趣,进行多方面的训练,使识字教学取得事半功倍的效果。

关键词:识字教学;策略;识字方法;激发兴趣

识字的形式多种多样,有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字,内容也是丰富多彩,让学生掌握多种的识字方法,感受到汉字的魅力。为了让小学生可以从听、说、读、写等方面得到发展,我认为应从以下几点入手。

一、尽快教给学生识字方法

1.象形识字

我们中国的汉字有一部分是象形文字,通过文字的形状和笔画特征,将物体的特征表达勾画出来。例如“门”就好像是门框的组合,“吃”就好像一个人再吃东西一般。学习象形文字,可以引导学生看图想象,既记住了字形,也理解了字义。

2.利用基本字记忆字形

再学习了一些字之后,可以通过这些字延伸出许多不同的字,加一笔减一笔,多一横添一竖,原来的字就变成了一个新的字。比如学习了“日”字之后,学生通過加一笔,认识了田、目、由、旧、旦、甲、申、电、白等。

3.利用部首的变化记忆字形

许多的汉字在更换部首或者去掉部首之后,往往会变成另一个字,我们可以把学过的字进行分类,然后让学生做游戏或者进行课堂训练,说一说某个字可以由其他的字加减部首或者去掉部首得到,充分开发学生的联想能力。

4.利用查字典识字

学生在学习、生活中会遇到许多不认识的字,这时候老师要鼓励学生用部首查字法查字典,既可以准确知道它的读音,还可以了解词义词性以及意义组词等等信息。

二、引导学生在生活实践中识字

部编版一年级上册要求认识300个汉字,具有构形简单、重现率高的特点。根据此特点及小学生的接受能力理解能力,教师将他们熟悉的语言要素作为主要的材料,并和生活实际相结合,引导他们识字、学字、认字。

1.从观察事物中学说话,学会识字

要求学生从身边的事物抓起,留心身边的人和事。如,看懂课程表准备学习用品,认识同学的名字帮助老师发放作业,老师宣布的事情以文本的形式呈现,让学生读懂和领悟,等等这些事物与学生的生活息息相关,在无形中识字。

2.从生活中学会识字

语文和生活密不可分,我们鼓励孩子们通过不同的渠道识字,遇到不认识的字要多问,多查。例如同学们和家长一起去逛超市可以认识许多商品名称,遇到不认识的字词就可以问家长和售货员,养成主动学习的好习惯。家长在带孩子游玩动物园的时候,经常会有各种指示牌和说明牌,动物的名字和习性等等汉字,这都是孩子学习的好机会。

3.在自我体验中学会识字

体验的含义就是人在实践活动中得到一系列的感受,并引发了强烈的表达欲望,进而用语言汉字表达出来。学生在不同的环境中感受生活,体验生活,长久下去,便达到了识字的目的。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课的时候,为了让学生理解“追”和“迎”的不同含义,我引导学生表演,亲身体会到字义,并且能用自己的语言表达出来。

三、激发兴趣,使学生喜欢识字

兴趣是最好的老师,激发了学生的兴趣,他们才会乐意学、喜欢学。

1.编字谜识字

小学生普遍活泼好动,所以在玩猜字谜的过程中学习,可以很好地调动他们的积极性。例如教学“告”字时,我编了字谜“一口咬掉牛尾巴”让大家猜。

2.编顺口溜识字

顺口溜朗朗上口,还富有幽默感,深受小学生的喜爱,将一些汉字的规律和特点编成顺口溜,教会他们传唱,这样的教学效果很好。

3.游戏识字

游戏是小学生的最爱,将识字教学与游戏相结合,设计一些游戏,让学生玩在其中,不仅富有娱乐性,还能学到知识。小学生有意注意的时间短,无意注意的时间长,根据这样的情况,游戏的设计不能单调,要融合多种的形式,让学生仿佛进入了游戏乐园,这样才能让他们保持热情,有效记住汉字。

4.开展丰富多彩的活动

识字教学中,老师可以先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“杨、扬”“刻、孩”“栏、拦”等。老师读到哪个字,学生就把哪个字摘下来,然后进行组词和解释,组词正确并且讲解清楚明了,老师就要进行一定的奖励,无论是精神上的鼓励还是小红花等实质上的奖励,对于学生都意义重大,这样学生才能不断受到赏识,不断取得进步。

总之,识字教学的高效离不开课堂和生活,老师一定要充分利用好课堂这个主阵地,不仅要激发学生的学习兴趣,而且要根据教学内容设计灵活多样、丰富多彩的教学方法,引导学生积极主动参与课堂;同时,有意识的培养学生在生活中的语文意识,让他们在生活中识记新的字形,巩固已学的知识。鼓励他们大胆想象,多与人交流,在生活的环境中掌握更多的汉字。

参考文献:

[1]金雯.如何提高小学低年级识字教学的有效性[J].学周刊,2016(34).

[2]谢宜红.随文识字 文意兼得[J].现代教育,2015(Z2).

编辑 冯志强

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