创设有效问题情景,培养探究合作能力
2018-03-06郑月萍
郑月萍
摘 要:随着新课程标准的提出,越来越多的学校在教学过程中培养学生自主学习的能力,培养学生明确合作与探究的精神,使学生能够学习相关的数学知识。分析了培养学生探索和合作能力的必要性,并结合创设有效问题情景的原则,阐述了创设生活问题、活动情景、开放问题的情景,从而培养了学生所定义的问题情景,探索合作的能力。
关键词:数学;问题情景;探究;合作
新课程改革下的数学是让学生真正理解、掌握数学,不是教师讲解,教师要引导学生发现问题,解决问题。在教学过程中,教师需要创设问题情景,促进共同学习和探索,从而培养学生创新和培育探索和合作能力。
一、建立有效的问题情景,培养学生探索和合作能力的重要性
小学数学是中国素质教育的重要组成部分,数学在学生的成长过程中具有重要作用,因此,必须要引入新的课程,对传统的课程进行改革,充分发挥学生的主体地位。在现代教育教学过程中,老师除了传授学生知识以外,还要加强学生的能力培养,要充分发挥数学在生活中的作用,引导学生全面发展,所以,在教学过程中,教育工作者采取行之有效的教学方法,提高数学教学效果。要培养学生的探索和合作精神,其中建立有效问题情景的能力是非常重要的,使用问题横移能激发学生的学习兴趣,使学生探索知识,主动应用知识,以拓宽自己的思维能力。同时,在教学过程中,建立有效的问题情景,可以引导学生独立思考,加强学生与学生之间、学生与老师之间的互动,加强交流,促进学生的发展。
二、创设有效的问题情景的原则
1.目的原则
教学问题情景是一个很好的方式,因此,在创建数学问题情景时,我们首先要考虑的是所创建的问题是否有价值,也就是说,在设计问题情景时,教师必须有明确的目标,注重教学内容和学生的学习任务,使学生在问题情景中发现问题,探索问题,否则,问题情景的创设就不足以满足学生的学习需求。通过创设问题情景,将抽象概念与现实生活联系起来,可以激发学生的学习兴趣,使他们能够积极地参与教学过程。
2.参与原则
教学过程是双向的。教师在教学过程中不断总结经验,改进教学方法,学生在学习过程中不断发现问题和解决问题。在创建问题情景时,教师需要将问题情景转化为活动,让学生积极参与,这样学生就可以学习知识,提高他们在活动中的素质和能力,让学生参与活动,不仅体现了以学生为中心的教学理念,而且促进了学生思维能力的提高。
3.发展原则
发展原则是指通过设计问题情景,提出自己的观点,引导学生发现问题,培养学生的方向性、选择性和创造性,以及他们的责任感和个人行为的学习能力。
三、在建立有效的问题的情况下,制定探索合作策略
1.创造生活问题
小学数学知识与生活密切相关,它们中的许多都来自生活,为了培养学生合作学习能力,教师可以根据教学内容创建生活方式的问题情景,使学生能够理解生活,在理解问题的情况下运用知识。
2.小学的教学内容要适当地引入问题情景
在数学教学中,始终存在问题,只有不断地发现和解决问题,才能提高数学教学的有效性。为了提高数学教学的有效性,我们必须巧妙地结合数学问题,建立问题情景,引导学生自主探索。所谓“问题情景”是指教师根据教学内容,围绕数学问题,创设教学情景,把学生进入问题情景,然后更好地激发学生解决问题的潜力,提高教学质量。
根据经验,一般的事情会更令人印象深刻,他们不会轻易遗忘。在教学过程中,教师可以根据学生的特征创建活动的问题情景,让学生在分析问题的情况下学习,深化数学知识,并通过在学习过程中的合作与交流发展合作探究能力。例如,如果石头剪子的活动被设计成问题的情况,那么两个人将赢得的概率是多少?
3.创建讲故事的场景
教师在小学数学教学过程中,为了能够让学生更好地理解知识,消化知识,可以在教学中引入一些故事,并且提出一些有趣的问题,引起学生的注意,通过有问题情景的方式教学,不仅可以加深小学生的记忆,而且提高了教学效果,提高了他们的数学素养。
4.重视学生的主体地位
在传统的教学模式下,学生被动接受知识,学习积极性不高,教学效果也不高,学生的能力也无法得到提高。在小学数学教学中,为了让学生主动参与到教学中,教师在创造问题的情况下,应该是以学生为本,围绕学生提出问题,创设情景,在学生发散思维思考问题的情况下,提高能力。
5.创建开放的问题情境,培养学生的探索和合作能力
开放式问题没有明确的答案。要回答开放性的问题,学生需要相互合作,共同探索,需要花费更多的时间学习和思考,促进学生的合作能力。
在教学过程中,无论是教师创建的问题情景是否有效,以及学生学习是否有效取决于教师提出的问题是否是积极的,开放的。只有开放性的情境能够唤起学生的积极性,激发学生独立思考,相互合作,培养探索和合作的能力。
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编辑 冯志强