巧设计 激内驱 促生长

邵娟飞

摘 要：汉字是我们中华民族几千年的瑰宝，也是世界上最具有创造性和艺术美的文字，作为每一个中国人，这是必须应该学习并传承的。如今，小学生的写字情况实在不容乐观。主要表现为：写字姿势不够端正，笔顺毫无规律可言，对写字不重视，书写不清楚。针对现状，提高学生的书写水平迫在眉睫。从游戏中受到启发，在写字教学中设计了一种“书写储蓄币”。依托“储蓄币”，巧设计，激内驱，全面提高学生的书写水平。

关键词：小学写字；储蓄币；激发兴趣；提高水平

正确、规范地书写汉字是写好一个字的关键所在。自从我担任小学语文教师，我就十分重视学生的汉字书写。学校也十分重视学生的写字教学，每天每班都安排了一节20分钟的写字微课堂，以此來提高学生对书写的重视。可是在平时的书写过程中，我们总发现有些孩子笔顺严重错误，有些简直不是在写字，而是在“画字”，尤其是低段。还有一些学生对写字不重视，书写不清楚，甚至有的学生对写字提不起兴趣，觉得这是一件很枯燥的事情。于是，我参考了游戏晋级的方式，设计了“书写储蓄币”，通过获取储蓄值提升称号的方式激励学生书写的积极性，使学生在竞争与合作中更好地完善自我，激励学生在原有的水平上有所提高。

那么“储蓄币”到底是一种怎样的卡片，在平时的写字教学中，我是如何利用它来促进学生书写，使用后又有什么成效呢？结合我自己几个月来的实践情况，在此谈谈我自己的看法。

一、依托课标，精心设计

依据《义务教育语文课程标准》对三个学段提出的不同的写字要求，结合我自己任教的学段——中段（能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁），主要从以下几个方面来进行设计：

（一）项目的设计

1.写字姿势

“好习惯益终身。”假如错误的写字习惯不及时纠正，不但影响孩子的视力，甚至影响孩子的身心健康。所以，指导孩子掌握正确的写字姿势是十分重要的。当然，正确的写字姿势不是一蹴而就的，这需要我们反复抓，一丝不苟，持之以恒。同时，正确的写字姿势也是写好字的前提，因而我设计的第一个评分项目为：写字姿势。

2.笔顺正确

正确的笔顺可以帮助学生对字的形成有一个清晰的了解，同时它也是写好一个字的关键。很多字写得不漂亮的学生就有不按笔顺书写的坏习惯。而且众所周知，汉字的笔顺是按行书的书写顺序来排列的，不按笔顺书写也会影响我们的书写速度。在《义务教育语文课程标准》中也有提出按笔顺规则写字的要求。所以我设立的第二个评分项目为：笔顺正确。

3.整洁度

写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。俗话说：“自如其人。”可见写一手漂亮、工整的汉字的重要性。但是字要写得漂亮、工整需要从小抓起，从平时的书写抓起。在书写的过程中一定要一笔一画认真书写，少涂改。所以我设定的第三个评分项目为：整洁度。

4.认真度

书写是否认真体现了一个人的学习态度，假如学生对于写字敷衍了事，或者以边玩边写的态度来写字，将无法很好地提高学生的书写水平。因而我设立的第四个评分项目为：认真度。

（二）储蓄币的设计

在储蓄币中我共设计了四个评分项目，每个项目的储蓄值设计如下：

1.写字姿势正确得5个储蓄值；不正确则不得分。

2.笔顺正确得5个储蓄值；错一字扣一分，扣完为止。

3.书写工整、清楚，没有涂改得5个储蓄值；有涂改痕迹，但书写还算工整的得3个储蓄值；书写一点不工整，涂改很多则不得分。

4.认真书写得5个储蓄值；不认真则不得分。

二、多举并措，促生成长

（一）授予称号，激发兴趣

班级中，我让学生以6人为单位，组员之间互相帮助、互相监督，并选出一位组长负责组员每周的储蓄币的统计，最终的分值汇总到“班级储蓄总卡”中。

为了更大地激发学生争“储蓄币”的热情，还由易到难设置了“小书生”“小学士”“小硕士”“小博士”四个称号。在每月的月末，班级都会开展一次颁奖大会。根据“班级储蓄总卡”，授予称号，颁发奖状一张，并亲手为他们制作作品集，留作纪念。

（二）互帮互助，共同进步

使用储蓄卡之后，很多学生都在努力表现，争取更多的分值，获得更高的称号。虽然学生的积极性提高了，但班级中还是难免存在一些分值过低的学生，为了帮助其脱离“贫困线”，班级里还开展了“互帮互助齐分进——手拉手”活动。活动中，在班级内建立一对一、点对点的互助模式，让写字好的同学帮助分值过低的学生。并且以“捆绑获奖”的方式，期末还要评“最佳合作小组”。

通过这样生生帮助的方式，为学生搭起了互帮互学的桥梁，创造机会，培养学生的责任感和荣誉感，让学生之间形成一种教育磁场，养成互帮互学的良好品质。

三、调查反馈，初显成效

经过几个月的实践，“储蓄币”在写字教学中的应用取得了初步成效。现在班级中“你追我赶，人人争先”的氛围非常浓厚，在你追我赶的氛围中，同学们也都体会到了一分耕耘一分收获的快乐。学生娜娜就告诉我：“老师，我觉得使用储蓄币后，我写字更认真了，写的字也比以前漂亮了，现在我已经是一名‘小硕士，我还要继续努力，争取早日拿到‘小博士。”

当然在实践中也存在一些问题值得我去思考，比如没有扣分制度，当学生取得“小博士”称号后又该如何继续激发学生写字的积极性。因此在以后“储蓄币”推行的活动中，还需进一步改善，让写字教学真正达到事半功倍的成效。

编辑 高 琼