工科院校学生音乐发展的核心素养及其教育策略研究

孙晓晖

摘 要：音乐教育在当代素质教育中扮演着重要的角色，它不仅能够促进人类文化素养的全面提升，而且有利于强化其他教育学科的专业学习，通过基础音乐教育和深入音乐研究等主要课程的学习，寄托学生的思想情感，从而实现教育目标。在这一过程中，学生增强了对于所处文化的理解，由于学生本身具有社会发展和建设的主体性，因此使得国家的文化建设更具深度和广度。本研究主要分析工科高校学生音乐发展的核心素养的特征和存在的问题，在表达发展音乐素养的重要性的同时，提出科学合理的音乐教育研究策略。

关键词：工科院校学生 音乐核心素养 音乐教育方法

中图分类号：G423.02 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0185-02

总体来说，工科院校中音乐课程体系是不够完善的，除了艺术类高校，大多高校往往只重视重点学科的发展，不能够做到对音乐课程进行系统的教学改革，因此音乐教育的内容和教学方法是不够合理的，工科院校无法真正地实现以音乐教育塑造学生人格、培养情趣的基本目标。在我国现代教育进入核心素养的时代，工科院校学科的改革既存在着机遇，也面临着巨大的挑战，音乐课程的教育改革需要进一步的完善。

1 工科院校学生音乐发展的教育概况

1.1 现阶段工科院校学生发展音乐素养存在的问题

提高学生的音乐素养可以保证其合理地释放压力并且促进其全面发展，但是现阶段工科院校的音乐教育仍然存在较多的问题。学校忽视音乐教育方法和模式的变革，较为落后的教学理念不能使得学校长足发展，音乐设施的不完善导致学生无法体会到音乐学习的基本乐趣；另一方面，学校管理层对于音乐教育不够重视，课程设置的单一性无法使学生全面地领会音乐的主旨和理论，严重制约了学生的音乐能力创新。单一的音乐教学方法是教师向学生灌输理论知识，这无法激发学生学习音乐的兴趣和热情，这样的音乐教育是不能够提升学生的核心素养的。

1.2 学生音乐核心素养发展的基本特点

通过教育的方式来构建学生的精神领域中的音乐发展价值是具有可能性的，将详细科学的课程标准作为音乐学习的重要导向，打造学生核心素养与能力共同发展创新架构，拓展其核心素养的提升与发展空间。事实上，学生音乐核心素养发展的基本特点是将音乐审美作为重点，通过视觉和听觉的感悟与交流，音乐将学生带入具有内涵的世界，对于艺术细胞的培养是通过提升艺术审美来实现的，以此树立更加准确和乐观的人生目标。审美艺术对于人体情绪的影响具有潜在性和延迟性，可以影响大学生的三观的养成。三观的稳定或者升华给予学生更加良好的生活品质，将音乐实践和创造力相统一可以提升学生的音乐创新理念，获得更为深刻的音乐感知。重中之重是通过学生音乐审美能力的提高，他们可以为将来社会工作中快速在异质群体中进行互动提供有利条件。

1.3 全面提升学生音乐发展的核心素养的重要性和必要性

全面提高学生音乐发展的核心素养，将学科建设和音乐本体相融合才能使得学生全面发展。不同风格的音乐形式带给学生的音乐体验是具有差异性的，具有差异的音乐教学方式给予学生的整体感悟也是不同的，在完善音乐教育的同时，向学生展现更加完整的音乐作品能够增加学生对于核心素养的正确理解。音乐作品的重要组成部分就是音乐本体，其完整性和创造性对于音乐体验者来说具有重要意义，充分发挥音乐和其他学科之间的联系作用，可以增进学生对于知识所要表达的涵义的理解。在培养创新能力方面，音乐是激发人们灵感的重要事物，内在的原创性可以增强学生的创造潜能，在万众创新的环境中，这种创造的潜能显得尤为珍贵。只有完善的音乐教育环境才能为音乐文化的发展提供足够的空间，打破传统教育模式的藩篱，突破落后的教育理念对于音乐教育的束缚是全面提升学生音乐发展的核心素养的重难点。在音乐教育的过程中，音乐所传达的审美趣味应该得到学生的理解，良好的音乐教育环境是学生形成正确审美观念的重要保证，只有积极地进行音乐鉴赏，深入地感受音乐作品，将作者的情感解析到位才能提高学生甄别音乐作品的能力，进一步提升音乐发展的核心素养，从而提升未来社会工作中的核心竞争力。

2 工科院校学生音乐发展的素质培育和教育策略探析

2.1 提高工科院校学生对音乐理论和实践的认知水平

从学习者的角度来说，学生音乐发展的核心素养就是体悟与感知，提升学生对于音乐理论的认知水平是重点，激发学生对于音乐学习的兴趣是难点，与音乐保持密切的联系才能不断地体会音乐的魅力，从而投入一定的精力和时间到音乐素养的提高上。但事实上，不同学生在进行音乐的学习中，对于音乐理论的认知是具有差异性的，尤其在音乐实践教学中，部分学生对于乐器具有陌生感，部分学生不能完全投入到音乐世界中，虽然可以在听觉上感知音乐，但是无法感受情感的表达与宣泄。所以，教师在进行音乐的教学中，尽量使用多媒体教学，视频和音频的协调运用可以带来较好的效果；个性化地安排教学任务，将音乐知识的趣味性展现出来；以“虚拟实物”的形式向学生展示乐器，在欣赏音乐作品和辨别乐器的过程中，加深音乐理论与实践认知。

2.2 创新教学方式，运用数字化教学模式

根据音乐教育的实际需要，促进教育方式的创新，将音乐课程进行整合和研发有利于完善音乐教学改革。实践证明，在工科院校中，使用数字化的教学模式具有良好的效果。现代互联网技术的迅猛发展为学生学习音乐的形式提供了更多的可能性，但是其中也存在一些庸俗的音乐作品。教师在教学的过程中，应该通过实例来强化学生对于不同层次音乐作品的鉴别，加大音乐审美能力的培养力度，改变传统的单一教学模式，将音乐教育方法变得更加多元化，并且创造性地开发学生组织内部的音乐发展平台，增加学生学习音乐的热情和主动性，更新音乐教育理念，保证音乐教育覆盖全体学生，进一步提高音乐教学的质量水平，引发学生对于音乐进行更加深入的思考与学习。在这种教学方式中，教学个体的差异可以促进学生自主地使用工具，锻炼自主学习、鉴别能力。

2.3 完善教学评价与总结，激发主动性和积极性

根据课程改革的要求，完善音乐教育的课程评价，教学评估也是至关重要的。加大学生的音乐鉴赏能力、音乐想象力和音乐创造力是关键，符合社会建设需要的高素质人才需要。提升其核心素养，不断地探索更加适合我国发展需要的音乐教育与教学系统，结合学生的素质发展实际与成长规律，将音乐的教育与心理建设紧密相连，提高学生的倾听能力不仅有利于音乐教学的完整性，还可以推进学生自身的感性发展。在长久的音乐训练中，可以锻炼学生的思维敏感度，提升其思维创新水平，促进学生在理性和感性中寻求平衡点。

3 结语

遵循学生发展核心素养的基本原则是培养人才的基本要求，在提升核心素养的要求下，发展音乐创新性教育教学方法，从音乐审美价值和文化价值的角度进行创造与改革，能够为音乐素养的提高奠定良好的基础。学生适应社会的能力高低在于知识技能是否完备、能力提升速度是否快速、情感态度表达是否恰当。音乐教育目标的实现可以促进学生正确表现审美，合理体现态度，因此打造崭新的音乐教育新环境是促进工科院校学生协调发展的重点。

参考文献

[1] 杨延晟.核心素养視角下的拓展性音乐课堂实践研究——浅析拓展性音乐课程活动中学生主动发展能力的培养[J].教育科学：引文版，2017（5）：147.

[2] 王小林.循序渐进以“乐”化人——谈以小组合作助推乡村小学音乐核心素养的提升策略[J].教育，2016（12）：198.