慕课背景下高职英语教学对学生跨文化交流能力的培养

陈俊华

摘 要：当今网络教学推动了新的教学模式改革，慕课是近几年来流行的互联网开放式课程， 在切合专业内容、营造学习氛围、培养人才等方面有着突出的优势， 特别是在高职院校的英语教学中， 大部分学校逐步将慕课教学理念引入课堂。跨文化教学是高职英语教学的重要组成部分，它直接影响学生的跨文化交际能力。当下，我国高职英语教学中对学生跨文化交际能力培养实在欠缺。基于此，该文对慕课的概念、内涵、高职英语以及高职英语教学中运用慕课教学掌握跨文化交流的意义进行了阐述与研究， 在分析现有问题的基础上提出结合慕课培养学生跨文化交流能力的可行办法。

关键词：慕课 高职英语教学 跨文化交流

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0165-02

基于慕课背景下的高职英语教学改革就是将慕课学习引入英语课堂，从而发展高职院校的特色英语课堂，为英语教学的发展提供推动力。慕课作为一种在线教育课程， 它通过在网上将来自于世界各大高校不同专业领域的教学整合， 以一种系统化的方式， 优化学生的学习时间，让每一个参与者都能够从中找到适合自己的教学资源，为学生的发展提供一个主要平台， 同样也为我国的高职院校英语教学改革提供了新的机遇。这种大规模的英语学习， 极大地便利了教学和学生学习，不受地域限制，为学生跨文化交流创造条件，顺应了我国高职英语教学改革的需求， 满足了学校教学和学生学习共同发展的目标。

1 慕课的概念和意义

慕课即MOOC的音译，全称为Massive Online Open Course，不是简单资料收集，而是一种大规模开放包容的在线教育课程。其打破了传统教学人数的限制，一堂课可以允许上万乃至十几万人同时在线学习；只要你对课程有兴趣，无论来自天南地北，只需通过注册一个账号就可以参加；“互联网+”式的学习，让你足不出户，也能学富五车。相较于美国，我国慕课教育起步虽晚，但增长幅度巨大，目前用户多为学生，高职学生所占比例不大，仍有着极大的使用空间和发展潜质。

慕课特点如下。

（1）网络教学课程设计的内容非常广泛，可以选择的学习内容非常丰富。在慕课中，学员和老师的身份是相对的，在线课程的发起者，也可能是其他课程的学员。学习资源不仅局限于各大高校，公司企业的数据也是重要的来源。

（2）MOOC具有开放性的特点。这里的开放指的是只要符合MOOC网络课程的学习资源的资源所有者限定的条件甚至无条件的，所有人都能学习和传播其中的课程内容。

（3）不受地域限制。利用好互联网这个工具，用户可以自主地学习全球范围精彩的在线学习课程，符合时代快节奏的要求。

（4）价格实惠。与线下的学习成本相比，利用慕课课程学习的金钱成本不高，用户只需支付不足传统教育1/5的价格，就可以享受到系统化、高质量化、多样化的学习资源。

2 高职英语语言跨文化教育现状

全球经济一体化的发展速度日益加快，使得跨文化教育必须得到应有的重视，消除在语言方面的文化差异。而现如今在以下几方面还存在着一些问题。

（1）教学对象。在高职学校的英语培养对象中，通常学生英语基础良莠不齐，且普遍不高，而且对英语的学习兴趣也不够，特别是非英语专业的同学对英语掌握停留在表面，对其中蕴含的文化一无所知。

（2）教学方式。教师在教学过程中还按照传统的观念， 注重翻译或者语法的讲解，重视语言的形式，忽略了英语在实际中应用，学生往往不能意识到英语学习和文化学习之间的关系。大部分的教师仍是以教导语言知识为主要内容， 强调语言的形式化， 忽视语言的实际内涵，学生只能了解英语的表面性意义，不能从心里接受学习的内容。

（3）考核形式。现在很多高职学校对英语学习的评价方式进行了改善，逐渐的开始注重学生的口语和语言交流。但是还是有很多的学校过于重视书面考试，只重视形式，不重视语义，考核方式脱离实际的环境，忽略交际方面的作用。

（4）语言环境。高职英语教学缺乏正常的英语语言环境，这是高职英语教学乃至大多数英语教学的弊病。不得不承认，英语作为一门外语学习在教学中特别是高职英语教学是缺乏英语语言环境的，但是，对于学生学习英语而言，一个良好的语言环境有助于其将英语应用于实际，牢记于心中。

3 慕课背景下采取有效途径增强学生跨文化交际能力

（1）通过翻转式教学模式， 将趣味英语课堂和慕课上的英语课程相结合。翻转式教学模式是让学生课前完成慕课英语课程的学习， 课堂教学就是老师和学生的互动。学生可以靠在慕课上的教学视频掌握基础知识，教师在课堂上创造一个跨文化的学习环境。当前的社会环境和大势所趋对英语教育是非常有益的，所以对于教师来说，课堂上有很多活动来营造良好的英语氛围。学生可以自己起个英语名字，向他们解释自己的英文名字是什么意思，鼓励他们可以在课堂上用英语名字互相称呼。也可以鼓励学生尽可能多地使用英语进行交流，并在课余播放一些英文歌曲和英文原声电影来激发他们对英语的兴趣。通过慕课上的资源与趣味的高职英语教学结合，可以提高学生英语学习兴趣和跨文化交流能力。

（2）利用慕课设置虚拟第二课堂。慕课是全球性的网络课程平台，其大部分课程都是采用英文进行讲授，方法灵活多样，如在线上开展第二课堂、举行英语辩论赛、英语歌唱大赛、英语话剧表演、原生电影教学等。学生在丰富课余的同时，还可以增强自己的英语运用能力。又避开了线下受天气环境等因素影响，不用亲自面对也降低了部分人的恐惧感。

（3）通过慕课结交国际友人。传统的封闭式的教学模式，学生的主体能动性得不到发挥，主体意识不强从而致使学生的学习积极性很低，参与感不强。慕课上的论坛还为各国学生提供线上互动的平台，一方面可以提升学生的口语交流能力，另一方面不同文化间交流有助于学生视野增长。高职英语教师可以在课堂上指导学生操作该类慕课平台，鼓励学生在论坛上积极讨论，认识一两个以英语为母语的外国朋友，从而进一步提升自我跨文化交流能力，这也是跨文化交流能力的直接体现。

（4）在慕课上学习国外课程。线下的学习受限于听众考虑和外部环境，高职学生在学习英语时难免融入“汉语元素”。全英文的教学学生不能迅速消化吸收。而在慕课上学习国外课程，无疑加强了对学生的要求，但如果学生坚持下来，英文水平将会飞升。同样是全英文教学，在慕课上学生可以通过反复回放和字幕加深理解。原滋原味的英文课程更是能让学生养成课前查阅相关资料的习惯，提升自主学习积极性。同时有助于了解外国的文化背景，通过两种文化触碰对比，提升学生理解和甄别中外文化差异的能力，在英语知识内化的过程中跨越文化鸿沟。用不一样的视角和思维方式来面对和学习外国文化，从而提高学生在多元文化中的交际能力。

4 结语

在互联网模式普及和全球化趋势下，应用慕课培养学生的跨文化交际能力在高职英语教学势在必行，其对英语教学者提出了更高的要求：树立跨文化在高职外语教学的概念和意义；明确英语教学的未来方向；与时俱进掌握新型教学本领；提升自身文化素质。综上，在高职英语教育中，英语教师可以利用慕课优化改革传统课堂而非单纯取代。多方整合教材资源，设置多样化教学情境，采取多元化教学手段等，力争充分发挥高职学生的学习潜质，激发学习动力，切实提高英语教学效果。

参考文献

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