听障幼儿科学训练的几点感悟

吴燕

听障幼儿由于自身的生理缺陷，在其成长的过程中无法聆听声音，因此他们语言发展的能力受到了极大的影响。尽早地对听障幼儿实施语言康复训练对于他们今后的语言发展起着至关重要的作用，如何有效地对他们进行语言康复训练是我在工作中一直不断探索的一个问题，经过几年的工作实践，我有以下几点感悟：

一、充分利用学生的残余听力，让他学会听

每个学生的听力受损程度都不一样，大多数孩子都有残余听力，尤其当他佩戴上助听器之后，听力能够得到一定的补偿。但是由于长期处于一个无声的世界里，他们对于声音的敏感性较差，感知声音能力也有待提高，甚至有些孩子根本不知道声音的存在。这时就需要教师尽量为他们营造聆听的环境，尽量减少不必要的杂音对他们听觉的影响。

我们对孩子进行听觉感知的训练时，常常借助游戏的形式，首先让他们知道声音的存在，学会用耳去听，会表达是否听到了声音。例如拿一面锣在孩子面前敲几下，让他们先熟悉这个声响，引导他们聆听，指一指自己的耳朵，促使他们留意声音的进入，同时观察他们表情或行为，以确定学生是否能够听到。然后轉到学生的背后，不让他看到教师敲锣的动作，这个时候是要训练孩子有意识地聆听的能力，引导他如果听到了就拍一拍手或者往小筐里放一个球。经过一段时间的训练，学生对于周围的声音有了一定的感知能力，也会慢慢开始去模仿一些声音。前面这些练习为孩子接下来辨识声音、理解声音奠定了基础，从察觉到理解，听障幼儿经过不同层次的训练，他们的听力技巧会有所提高，残余听力开始被有意识地运用到了说话训练当中。

二、各种正确训练对于学生语言康复的重要性

很多听障幼儿在来学校接受语言训练之前很少甚至从未开口说过话，他们的唇及舌等构音器官的灵活性极差，学生自身对于这些器官的支配能力也比较迟缓。还有一部分孩子，曾经接受过言语的训练，但是由于训练的方法不正确，发音的方法不对，孩子养成了错误的发音习惯，造成了孩子的声音不自然，而且孩子在发音时会感觉很吃力。由此可见，在语言训练当中，正确的发音训练，唇、舌操训练对于他们是相当重要的。

1.呼吸训练。在平时我们发现很多孩子在说话时存在底气不足或者说话时不换气的现象，为了让学生能够自然说话或者发音，我们在每堂课前都要对学生进行呼吸训练，训练孩子说话时使用正确的腹式呼吸，会均匀呼吸，懂得用气。

2.唇、舌操的训练。我们发音清晰与否在于舌头的灵活运用，每一个音只有舌位正确时才能够发得清晰。舌的灵活运用依赖于日常的一些训练，有的孩子刚来时甚至连伸舌头这样简单的动作都不会，我们就对着镜子引导他模仿，尽量促使他的舌头做最大限度的运动；有了孩子舌头不会用力，我们就教他用舌尖抵齿背，并用手势模仿出舌在口腔里的运动，生动地表现出舌在用力的状态，让他有一个直观的认识，明白教师的意图。

3.发音训练。训练之初，学生的肺活量很小，说话的声音不够响亮，对于声音的控制能力比较差。我们利用学校购进的先进语训设备，运用科学的方法对学生进行发音训练。电脑里活泼生动卡通形象极大地激发了幼儿的兴趣，在游戏中对他们进行声音大小、长短、音调控制的训练。把原本枯燥的训练变成了一个小的挑战，学生们跃跃欲试，从中感受到了成功的喜悦，更得到了发音方法的学习。经过一段时间的训练，学生的肺活量会得到很大的提高，声音的响亮程度也有很大的改善。

三、创设语言情景，提供大量的语言实践机会

让聋儿置身于语言的汪洋大海，并让他进行大量的交际实践。

1.情景教学。在现实生活的各种情景中教孩子学话。吃饭时就教他碗、筷子、桌子、椅子、吃、喝、冷、热、咸、甜等词语；到动物园就教他各种有关动物的名称；到商店就教他各种有关商店和买卖的词语。有什么教什么，见什么教什么。在情景教学中学习语言，既符合儿童的特点，又让听障儿童认识了世界，并往往具有极大的趣味性，可以事半功倍。

2.实践中运用。语言的使用是一种技巧，技巧必须通过大量的实践才能掌握。语言是口耳之学，多说多听，既锻炼理解能力，也能锻炼表达能力，而且把语言的使用同各种情况结合起来，会有效地提高使用语言的技巧。

四、训练听障幼儿的看话能力

与听障幼儿交谈时，一定要有清楚的口型、清晰的声音。因为他们虽然佩戴了助听器，但往往不能清楚地分辨声音，还要依靠注视对方讲话时唇形的开合，才能了解词句的意义。因此在于他们交谈时教师要面向光，用洪亮的声调、正确的发音、简洁的词汇、清楚的口形及自然的表情，使他们了解说话者的意思。

五、积极争取家长的配合参与

部分家长对于语言训练认识不足，有一些错误的认识。例如有的家长认为这些听力残疾的孩子根本不可能开口说话，他们只能做一辈子的“哑巴”；还有的家长对于语言训练抱有太高的期望值，他们以为只要进行了训练，孩子就可以像正常孩子一样了。所以我们要尽量多与家长沟通，让他们对于语言训练有一个正确的认识，掌握一些正确的训练方法，在日常生活中同样能给予孩子正确的训练和指导。语言在我们生活中无处不在，单单依靠在学校的这些训练时间是不够，需要家长和一道为听障幼儿营造一个融洽的语言环境，让他们养成用耳去听，用嘴去说的习惯，家长应给聋儿提供大量的实践机会，例如让他参加各种有益的公共交往和各种比赛活动，使他们逐步回归主流社会。endprint