杨氏金字塔结构与幼儿发育迟缓问题的解决

杨四海

引言：针对时兴的“自闭症谱系障碍”，作者经过多年的观察和自己带孩子的亲身体验，通过网上大量的咨询和调研，将婴幼儿发育的大体阶段和行为表现作了一个基本的分类，为相关家长针对孩子的“发育迟缓”问题的解决，提供参考。（另可百度搜索本文作者带孩子的实例文章《婴幼儿被忽视综合征的发现、预防和干预》）

一、亲情培养

孩子一出生，由于对于饮食的天然需求，就会让孩子对提供饮食的父母形成天然的亲情感、依赖和依恋感。俗话说的“生不如养”，就表达了亲情主要来自于养育。

然而，电子产品（电子发光玩具、手机、电视等）的过多介入婴幼儿的养育过程，严重干扰甚至切断了婴幼儿对父母应该产生情感的自然发育过程。电子产品过早和过度介人婴幼儿的养育过程，这应该是绝大部分这类“发育迟缓”的孩子的发病原因，所以他们几乎有着相同的“爱好”：1.接近大功率的音响不怕吵；2.爱看刺眼闪光的霓虹灯；3.爱看或玩圆形转动的东西；4.爱找玩具的按钮（或手机、电视遥控）；5.其他奇怪的表现行为等。

孩子的视力和听力开始发育的时候，如果父母和孩子直接逗玩的频率和时间足够，孩子就会对父母的音容非常熟悉，发育中的视力和听力会对父母的音容形成敏锐的感知，进而对父母形成依恋。然而，在婴幼儿最关键的视力和听力发育的敏感时期，孩子的视听觉长期对着没有“人性”的电子产品的强烈刺激，孩子就会形成对器械化“非人性”的“物”的畸形观感，孩子的大脑发育出现了“人与物”优先关系的错位（严重者甚至表现为直接切断了婴幼儿与父母之间亲情的产生），造成了孩子对父母以及对其他人的漠视，促使孩子的情感发育和行为表现出现异常。

因此，一定要尽力切断所有的干扰源，摒弃所有的玩具，让孩子与父母一起体验最真实的生活，包括体会现实生活中的喜怒哀乐甚至饥寒交迫。

二、实物认知

婴幼儿的社交行为，可以分几个阶段，由初级到高级依次为：哭声→肢体语言→简单语言→复杂语言。

哭声是婴儿最原始的交流手段，通过哭声，孩子传递饥饿、不舒服等信息，让父母及时帮助解决。当幼儿开始可以自由地有意识地使用面部表情或者手等“肢体”时，就有条件开始发展肢体语言了，父母就应该对孩子做相应的示范和交流，引导孩子使用肢体语言来与父母沟通。肢体语言的开始使用，会极大地帮助孩子提升沟通表达能力和促进孩子智力发展水平的飞跃。肢体语言的交流方式，这是婴幼儿阶段，孩子与父母交流的最重要的方式，是诱导孩子智力发育的极其重要手段，也是孩子智力发展的极端关键过渡阶段。父母切不可以忽略幼儿的肢体语言交流发展的黄金时期。如果忽略了，必须重新引导孩子从肢体语言交流开始，逐步发展认知能力、理解能力以及语言能力。因为肢体语言，是孩子的所有后续能力发育的过渡阶段，是辅助所有其他能力萌芽的关键因素，是由第一声啼哭表达需求，到可以利用语言交流的中间过渡阶段，而且会和语言交流方式一同贯穿整个人生！所以，孩子还不会说话时，父母大量使用肢体语言，引导孩子交流是非常必要的。肢体语言的基础必需打好，基础越是牢固，孩子的理解能力就越强，就会越聪明。所以，只要孩子有了第一声啼哭，那就是在与父母交流！就是在表达饥饿、疼痛和不适应！孩子就不是所谓自闭！所以人类接生是如此的重视孩子的第一声啼哭，那是数以万年人类进化而形成的自发经验！起点相同，然而父母的各种不同的引导方式造就了孩子们后天的身体和智力发育的千变万化！

我们来弄明白什么叫作“认知”。说得通俗了，就是认识物品。然而认识物品有什么内涵呢？认知其实就是一个语音与实物对应的过程。即让孩子明白，一个词语的语音，是对应了一个物体的。弄清楚了这个，我们就应该知道怎么做了：和孩子说话的同时告诉他物品的名称；和孩子说话的时候使用相应的肢体语言如手势等表达相应的指示动作。这样，会极大地帮助孩子的认知能力的提高。

三、理解能力

什么叫作“理解”呢，理解比认知更进一步，是在认知的基础之上。认知主要指认识物品，而理解是针对动作的语言表达，即理解语音所对应的“动词或动宾短语”的意义，或者说“理解就是语音与动作的对应过程”。如：来、去、牵手、下坡等等。这就要求，父母在说话的时候，相应的利用肢体行动，并带动孩子一起行动。孩子的理解能力，与父母的教导密切相关。

在认知和理解的培养上，父母需要花足够长的时间，在某个环境中（家中、超市）和孩子多多介绍某几种物品或几种简单的动作，起初时不要太杂和要求太多，让孩子有足够多的时间来消化，熟悉，熟练并掌握。一种物品或行为与父母交流问答清楚了（只要孩子有任何的行为表示出他明白了就可以，比如说牵手，他知道牵你的手）并且理解透了，自然的，孩子会更加容易接受和掌握更多的东西了。

四、联想能力

我们明白了“认知”的真正意义是“语音对实物”，就知道医院或机构拿着卡片教或者检测孩子的“认知”，其实那不是“认知能力”。那是我要讲的“联想能力”，即“语音对应卡片儇片或语音对应文字，进而联想到实物的能力”。那必须建立在孩子有了认知的前提条件下才能起作用的。一些医院的医生拿卡片来检测孩子的认知能力，体现了他们并不懂教育，没有弄清楚孩子智力的发育过程，根本就没有理解他们自己拿卡片“检测认知”的行为所包含的真正意义。

五、应用能力

在认知和理解的基础上，再进一步的是“联想能力”和“语言应用能力”。父母是需要发挥自己的聪明才智，发现各种方法来引导的。

亲情d认知d理解d联想d语言应用，对于婴幼儿来说，这是一个循序渐进的过程。我们不能空中楼阁地直接培养某一项能力，必须从最基础的亲情以及认知和理解能力人手，为孩子人生的金字塔打好牢固的基础。在这个过程中，孩子的认知、理解、联想能力以及孩子以后的语言应用能力，如果我们将这些能力比如成珍珠，那么父母对孩子发出的语音信号，就是串起这些珍珠的线！父母应该用语言耐心地帮孩子串起这条珍珠链，父母的语言是孩子的聪明才智的原始发源点！

六、更高的發展阶段和其他能力

当孩子会正确的应用语言之后，各种教学活动就开始参与了。其他更加高级的能力，是家庭和社会教育共同作用的结果。我们这里也就不更多赘述了。

补充：对于孩子体能训练的态度

孩子本应该好动的天性，因为时间的局限和空间的局促，或者被介入和被压抑，导致了几乎所有发育迟缓的孩子都伴有随感统失调的表现。所谓感觉统合，即智力对身体的协调控制能力，智力发育的落后或方向偏离，自然会导致感统失调。孩子的身体硬件发育是没有问题的，父母注重智力发育的培养和增加孩子日常的身体活动量，感统协调能力自然会逐步发育正常。

结束语：

因为各个孩子的生长环境不同，本文并没有设定年龄段，而只是通过一般婴幼儿发育需要经过的阶段，为家有“发育迟缓”的孩子的父母提供参照。理论上，正常孩子的发育阶段与其年龄有很大的关联性，但对于发育迟缓的孩子来说，父母任何时候的正确引导都为时不晚。希望相关父母利用好真实温馨的表情，关爱和鼓励的言行，协助孩子放心大胆地去探索新奇的世界，帮助孩子串起心智发育的珍珠链，让孩子自由的走路，推车，开门关门，翻箱倒柜，下斜坡，翻筋斗等，重新协助培养孩子的基本功，迎接孩子原本就应该有的正常的自由的无拘无束的天真烂漫的童年吧。endprint