小学数学作业批改艺术

曹周斌

教育教学过程中的最后一项——作业的批改很关键，教师在批改作业时应着眼于示范批改、学生自主批改、同桌互批等作业批改方式来满足孩子心理发展的需要和对学习的热切关注。教育从作业批改上进一步体现“民主”，尊重学生，尊重教育。

一、教学中批改作业存在的问题

近年来，我国教育模式不断改变，教育教学取得了显著的成就。然而，在我从教中发现：作业批改的模式较之前稍作改变，但仍存在着很大的缺陷，与目前所制定的新课程标准的要求还存在着差距。那么如何彰显学生学习的主体能动性，激发学生积极的学习兴趣？怎样才能做到既能使学生对学习产生浓厚的激情，又促进师生之间的情感交流？怎样才能节省批改时间，提高作业批改的效率？至此，我想谈谈自己的见解。

二、新课程下小学数学作业的批改艺术

教师的职责就是教书育人，除了在课堂教学的过程中要注意自己的言行举止外，在作业的批改方面也要尤其重视。学生的心灵是真实的，是幼小的，他们会把自己最淳朴、最透明的感情在作业中展现出来。让作业的批改与学生的心灵相结合、相渗透，具体做法如下：

（一）体现艺术性

小学生的作业复杂多样，教师在面对形形色色的作业的时候，要有耐心。作业的批改，也是教师与学生之间的一种心灵与心灵的接触，一种无形的对话。

1.适时的面批，促进师生交流

改变以往的直接性统改，面与面的批改更有利于学生与老师之间的关系融洽。当面批改与当面订正，是教师用语言来和学生交流作业上存在的问题，了解学生的弱点，并学生能够更好地理解自己错在哪里，如何订正。面批让学生在学习活动中感受成长，让学生从老师的脸上看到人生的幸福与希望，让学生在师生情感的传递中，体验人性的美与善。

2.巧用评语，激励学生

每个学生的心里都渴望教师能够对他们的学习态度和学习行为送去肯定的眼神，评语的给予是教师对学生的一种肯定，一种激励。比如，在成绩优秀的学生的作业本上，给予更高层次的评价“优☆”，会调动他们学习的热情，也会使周边的学生得到感染；在比较粗心的学生的作业本上，写上这样一句话：“老师希望你跟粗心说拜拜，与细心交朋友，成功就会在不远处等着你。”这不仅让学生宽慰，给学生保留尊严，而且还会使师生之间的感情更进一步，让他们觉得自己也是能够成功的。正如苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一块巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。

3.“批”“改”结合，师生平等合作

教师的“批”和学生的“改”是我國教育长期发展以来最初包含的本质意义。教师在“批”的过程中给予学生的批语或者符号的表示来让学生实现自己的“改”，让学生自己充当“小老师”，使学生在老师的提示下能够重新认识自己的错误并订正过来，以便学生强化知识。学生的“改”不容易，老师的“批”更不容易，这样做既考虑到了作业美观，又突出学生“改”的目的。至此，只有做到“批”“改”结合，才能感受到作业批改中师生之间的平等合作，使学生“亲其师，而信其道”，并让学生的作品在修改中越来越完美。

（二）批改方式灵活化

新课标指出：作业的批改应该着重放在学生对自己评价上，提高学生的评价能力。学生能够自评自改，所犯的错误越来越少，老师在作业批改上的负担也会减少了很多，在除了面批、全批之外，为了提高学生的自我评价能力，教师可以让学生发挥他们自己本身的作用，学会在教师的指引下自行批改，发现错误，养成善于发现问题、检查问题、解决问题的好习惯。

1.示范批改

在让学生对他人的作业批改之前，教师可以随意选出三种层次的作业完成情况进行示范批改。学生对批改的正确方式不了解，会不当回事，任意批改，把别人的作业批改得乱七八糟，为防止这种现象的发生，教师选择示范批改是有必要的，学生对着教师的批改方式以及正确答案批改，对他们的鉴别、比较和判断能力有一定的测试性，学生会借助机会表现出自己的认真，也会更投入批改当中并发现自己的错误。

2.自主批改

这种批改作业的方式适合学生对自己的家庭作业进行检查批改。小学生由于好奇心较强，教师可以抓住这点，让学生充当“小老师”，既可以满足他们的展现欲望，也可以培养他们独立能力和诚实的品德，从而间接地养成他们做完作业之后检查的习惯。

3.同桌互批

同桌两人共同为一个小组，互相批改，这种批改方式一般适用于随堂作业，特别是书本上的练习。学生在做完之后，教师安排同桌互改，若有错，相互说出错在哪，为什么会做错。同桌不能解决的可以请教老师，然后由学生本人订正。这样能够及时反馈课堂学情，同时在学生互改、互相讨论中找出正确答案，既能减少老师课后的负担，又能在无形之中提高学生的合作意识，促使学生合作精神的养成。

4.小组换改

根据全班学生的学习情况，将学生分为若干个水平相近的小组，并分别评选出各科学习成绩优秀和能力较强的小组长，小组均交换作业，由小组长负责批改作业。这种批改方式适用于测验、复习课的练习。组长交互批改小组的作业，会让小组各成员产生紧张的心理，在紧张的情况下，更容易增强学生的集体情感和团体意识，以及对竞争意识的培养。

三、结语

根据教师要求和学生学习的效果，这几种批改方式是相对存在的，可以综合使用。培养学生的独立能力、评价能力与合作精神，教师的指导起着举足轻重的作用。从“做”开始，“改”为重，以“订正”结尾，使每一位学生的作业具有可观性。endprint