怎样开展科学实验课的有效教学

吴友红

“有效教学”是指教师采取一定的行为和策略，经过一段时间的精心教学之后，使全体学生获得具体的进步或发展，让学生的水平超过平均水准的教学。有效教学的核心就是教学的效益。科学课教学必须以实验课为主，针对科学实验课本身的特点，我们应该如何进行有效教学呢？

科学实验课，就课型本身而言，体现了主体参与的思想，要让学生在教师的指导下通过观察质疑、动手实验、动脑思维、收集证据、合作交流、分析结论、迁移应用，使学生在感知、体验的基础上内化形成科学知识，提高技能，从而在科学探究、情感态度和价值观以及科学知识三个领域都得到发展，体现了以实验为主体，以探究为核心的学习科学知识的方式。

一、师生课前先尝试

備好一节成功地使学生真正动起来的实验课是上好课的关键。这就要求教师要把功夫下在课前，每节实验课要做到：对大纲教材要熟；选择教法要活；所需材料要充分；实验方法要多样、实用、准确；实验步骤要有效、紧密、深入。尽量做到实验设计五彩、新奇、有趣，激发学生跃跃欲试的热情，促使学生想探究的心理因素有效生成。

为了让学生课上动起来，就拿准备实验材料一项来说，师生就须付出许多劳动。有些科学实验课所需的材料，多数从仪器室领不到，就需要师生围绕实验活动的目标，让学生动手尝试操作，了解实验要领，形成初步认识，即使学生做得不完全正确，也是一种收获。如五年级上册《研究磁铁》一课，为使实验顺利进行，师生在利用现成的磁铁、指南针、铁钉、磁性小黑板等材料的同时，又一起自制自备了水浮式指南针、铁屑、针线、泡沫、盘子、磁卡等供学生分组实验和教师演示的材料。师生又在课前大胆设想，多次动手尝试实验，以保证课上实验的成功率达100%，为课上实验打下基础。

二、鼓励学生登台表演

实验前先让学生充分猜想、各抒己见，难度大的实验，老师可示范表演，然后友情提示实验要点和操作规则，学生开始分组实验。例如，我在教学四年级上册《声音的产生》一课时，根据实际情况，让一名实验做得好的学生登台表演，演示的学生边操作，边讲解实验步骤，说明自己的思路，提出注意事项、操作关键，教师适时点拨，台下学生可以举手质疑，提出不同的实验方案。学生在表演和讨论中，深刻理解“物体的振动产生了声音”的科学原理。台上、台下学生互动，台上学生因为当上“小老师”而愉悦，产生成就感；台下学生因为自由观看、自主发言当上小主人而兴奋，产生满足感，并且跃跃欲试，很想下次也能登台表演，展示自我。这样做充分创设了学生自主参与、积极探究的情境，点燃了学生智慧的火花。

三、全体学生都参加

使全体学生都有所得的教学，才是成功的教学。以往的实验课，教师为了图省事，往往只是自己演示一下，或挑选少数学生动手实验就算完成了任务，这样的教学，主体作用何以发挥？这样的实验，面向全体何以实现？

近年来，我在进行实验教学时，凡可以人人动手的实验，一定提前布置安排，课上指导学生人人动手；需分组实验的，绝不以老师演示来代替；就是演示实验，也要想方设法调动所有学生观察、讨论等，不使学生置身于实验活动之外，让每个学生都有满足感，让每个学生都有成就感。又以《研究磁铁》为例，本课实验宜分组进行，为使更多的学生动起来，我在备课时，把“‘自己游水的小鸭子”和“‘会飞的纸蝴蝶”两个小实验，让全体学生同时做，看谁做得最好。结合研究磁铁性质的其他实验，学生不难探究出磁铁的性质：磁铁能吸铁，可以指示南北方向，磁性可以传递，磁极的磁力最大，同极相斥、异极相吸等。这样，既拓展了学生的亲身感知面，又提高了教学效率，使有效教学上了一个新台阶。

四、每个环节都参与

一堂科学实验课，一般都有实验准备、大胆而合理的猜测、实验操作和记录、讨论交流、得出结论和知识应用等环节。其中，揭示事物规律的关键环节，是学生必须参与动手的，而其他环节也应尽力让学生参与活动，力求在教师的指导下，逐一亲自完成。这样，更能使学生主动积极地投入到活动中，让学生真正成为学习的主人。如四年级上册《空气的性质》一课的教学，教师虽已安排准备了水槽、杯子、注射器等演示和分组实验的材料，但为了让学生参与“准备材料”这一环节的活动，教师布置学生在课前准备塑料袋、扇子、气球和自制小降落伞等材料，并要求大家在准备材料的同时试找空气。这就为课上完成教学任务做好了铺垫。在分别引导认识了空气的各项性质后，把归纳“空气是一种什么样的物体”这一步，放手让学生自己归结。学生很自然地得出结论：空气是一种没有一定形状的物体，向四面八方流动，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。这样学生既学到了知识，又培养了能力，使有效教学在知识和能力中浸润。

总之，对于科学实验课，我们教师要充分激活各种教学资源，在以课堂教学为主的基础上，提倡走出教室，走出校园，接触大自然，让学生处处“动”起来，围绕探究的问题，让学生课前的“动”为课内的“动”做尝试和基础，课后的“动”为课内的“动”做巩固和拓展，一切以课内的“动”为主体和中心，这样课内课外、校内校外，动动相连，形成一种“动”的合力。通过强调学生观察、动手、动脑，亲身经历科学实验的全过程，从而体验科学实验取得成功的乐趣，自然而然地激活了学生“动”的兴趣，养成了学生“动”的习惯，使学生成为好“动”的小科学家，让“动”在有效中慢慢释放“花”的芬芳！endprint