分析小学数学分层异步教学的意义及具体实施措施

赖良忠

新课改以来，要求教师更加尊重学生的差异性，根据不同学生之间的不同特点，对学生实行分层异步教学。在小学数学教学中，因为学生对数学的接受理解程度不同，所以就更有必要应用分层异步的方法，将学生按照学习能力和接受程度分成不同的小组，进行更有针对性的学习。本文的写作目的就是分析小学数学分层异步教学的意义及具体实施措施。

随着社会的不断发展，教育理念和教育方法也在不断更新，尤其是新课改以来，对于教育方法和教学理念也提出了很多新的要求，在小学数学教学中应用分层异步教学法能够使教学内容更具有针对性，有利于提高课堂的教学效果。所以，在小学数学中应用分层异步教学法有着非常重要的意义。

一、将分层异步教学应用于小学数学教学中的意义

在传统教学模式中，对于所有的学生都采取同样的教学方法和教学进度。但是有一些学生接受知识的能力较好，很快就能理解知识点，对于之后教师的反复讲授就失去了学习的兴趣。相对应的，有一些学生对于数学知识的理解能力较差，接受新知识需要的时间更长，有些知识点，虽然教师已经花费了很长的时间，但是他们依然不能理解，就这样落下的知识越来越多，最后导致跟不上学习进度，从而对学习失去兴趣。如果在教学中应用分层异步教学法，将学生按照学习兴趣、对知识的理解程度、对新知识的接受速度、学生的心理情况等因素综合考虑，并分成不同的学习小组，对不同小组的学生采取不同的有针对性的教学，就能够充分尊重学生的个性化差异，同时也能锻炼学生的自主学习能力。还可以让学习能力较好的小组在课后帮助学习能力较差的小组，这样既能够弥补课堂时间讲解的知识点有限的不足，也让学习能力较好的学生在帮助其他同学时加深对知识点的理解，强化对相关知识点的记忆。在小组学习中，学生之间相互合作，也增加了学生的学习兴趣。

二、分层异步教学在小学数学教学中的实施策略

1.学生的分层

影响分层异步教学法教学实施效果最重要的因素就是学生的分层，科学合理的分层能让分层异步教学法获得非常好的效果，但是不合理的分层就很可能使分层异步教学法无法发挥其应有的作用。分层的标准应该根据学生现阶段的平均成绩、平时课堂表现、对知识的接受能力、学习兴趣、性格以及心理发育程度综合进行分层。应该充分考虑学生之间的差异性，对学生进行科学合理化的分层。

2.教学目标的分层

传统教学模式中比较大的一个弊端就是没有对教学目标进行分层，所以为了更好地实施分层异步教学法，就需要教师在教学中对教学目标进行分层。例如，在学习“圆”的相关知识时，课标要求学生能够分析理解圆的含义，能够利用圆规画圆，理解圆的周长和半径之间的比值是固定的，通过拼接裁剪能够计算出圆的周长等，但是对于接受能力比较快的学生来說，教师可以为学生拓展一些特殊角度扇形面积的计算，例如二分之一圆、四分之一圆等等，让学生探究扇形面积的计算公式，为学生之后在初中阶段学习扇形相关知识点留下伏笔，引发学生学习和探索的兴趣。对于接触能力较差的学生，设置的教学目标就是让学生能对教材上的要求和一些非常重要的知识点熟练掌握。通过分层教学目标，提高了课堂教学效率，让整个课堂获得最好的教学效果。

3.课堂问题的分层设置

课堂提问能够对学生起到很好的启发和引导作用，课堂问题的设置会对教学效果产生很大的影响，所以应该注意课堂问题的分层设置。例如，在学习完所有的统计图之后，课堂提问的时候就可以把问题分成三层，第一层就是在黑板上画出三个不同的统计图，让学生进行识别。第二层是让学生说出每种统计图的含义，并且说一说每种统计图在画的时候需要注意的一些事项。第三层则是让学生说说每种统计图的特点，以及什么情况应用什么统计图。三个问题由易到难，让不同的学习小组进行回答，让学生对于整个统计图相关的知识有一个完整的回顾，同时也能更好地了解知识点。

4.分层练习策略

对课堂知识最好的巩固方法就是课后练习，所以针对不同的学习小组，课后练习也应该分层。基础较差一些的学生，应该让他们将书上的例题进行反复钻研；学习能力一般的学生，则应该让他们把课后的一些练习题做好，对于教学内容进行进一步的巩固；学习能力较强的学生就应该进行一些拓展的练习，例如加深难度、变换题型等等，让学生的能力得到更好的锻炼，同时稍有难度的题目也能增加这类学生对学习的兴趣。

三、结语

综上所述，分层异步教学法能够克服很多传统教学法的弊端，增加学生的学习兴趣，让课堂教学更高效，但是在应用的过程中要注意科学地对学生进行分组，对不同小组的学生也要采取不同层次的教学目标设置、课堂提问和课后练习，使学生的学习更有针对性，让学生在数学课堂中能更好地展现自己的个性。endprint