“金属的腐蚀与防护（第一课时）”教学案例

吕咏玉

摘要：《化学与生活》模块的教学目标是让学生了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见现象折射的基本化学原理，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。在这个模块中，生活素材本身就是课程内容的主体，所以，从生活素材中发现化学问题，用化学知识解决生活问题就是课程的基本教学思路，培养学生用化学的目光审视生活，利用化学的方法解决生活问题的能力就是教学的目标。“金属的腐蚀与防护（第一课时）”是选修模块第三章“探索生活材料”的第二节，内容上紧承着前一节生活中常见金属材料的介绍，重点探讨金属腐蚀的原理。

关键词：金属的腐蚀；教学案例分析

案例描述

1.共鸣产生探讨兴趣

上课开始，教师展示锈蚀斑斑的U型锁以及困难重重的开锁过程。由此引起学生对金属腐蚀的关注。

播放视频：钢铁锈蚀的危害

教师引入课题：“上节课我们认识到，目前利用最广泛的合金是钢铁。‘钢铁一词常常被赋予坚强、不易变质的含义，例如‘铁骨铮铮、‘钢铁一般的意志等等，但是这段视频却告诉我们钢铁是一种容易腐蚀的材料。钢铁为什么会生锈？金属生锈的原理是怎样的？”

2.多组实验渐进式探讨腐蚀原理

（1）化学腐蚀原理探讨：

教师展示一卷表面已经附着一层灰白色氧化层的镁带，并提问镁带腐蚀的原理。学生回答并总结：1、化学腐蚀——金属跟接触到的物质直接发生化学反应而引起的腐蚀。

通过阅读课本图片（图3-14），学生分析化学腐蚀主要影响因素是温度。

（2）电化学腐蚀原理探讨：

教师展示一根生锈的铁钉，继续提問：“为什么铁会这么轻易的腐蚀？”学生回答：铁的性质活泼，能够与氧气等反应。教师展示实验。

三支试管：1.铁钉置于干燥空气中（试管口用保鲜膜密封）；

2.铁钉一半浸入水中；

3.铁钉完全浸没于水中（煮沸的蒸馏水，油封）。

教师介绍实验的操作细节和要点，并提问铁钉生锈需要的条件。学生回答：氧气和水。教师引导：“铁钉的腐蚀，这两个条件都必不可少。请大家再观察下一组实验。然后探讨下，说明了什么？”

第四支试管：4.铁钉一半浸入氯化钠溶液中。

学生感叹：铁钉生锈更厉害，说明氯化钠的存在促进了铁钉腐蚀。教师引导：“铁与氯化钠并不反应，但是氯化钠的存在确实促进了铁钉的腐蚀，这是为什么？氯化钠溶液是一种常见的电解质溶液，电解质溶液有时会加快某些反应的速率。”学生恍然：原电池原理。endprint