调动视听手段，让古诗课堂“有声有色”

袁振廷

采用视听结合的教学方式能让小学语文诗词课堂变得更加富有情趣。教师可以借助视听设备创设诗词情境，促使学生进行体验；同时还要注意不断地使用旁白进行解释，令学生进入思考；还要在调动视听器官的基础上引导学生进行读写结合的练习，令学生开拓思路。

在小学语文课本中有不少古诗词，它们是中国传统文化的精髓，然而古诗词往往具有言简意赅、意味深长的特点，小学生很难咀嚼到其中的深意。教师可以利用小学生形象思维活跃的特点，将古诗词和视听课件结合起来，充分调动学生的体验，然后再用语言加以引导，用读写结合的练习加以辅助，促使学生更好地感受诗词的魅力。

一、再现情境，激活体验

多媒体技术的不断发展为教学提供了更多便利，教师在教学中也可以充分利用多媒体技术制作课件，用音乐、视频等相互結合的方式真实地再现古诗词的意境。由于小学生的形象思维较为发达，因此在看到多媒体课件后能充分调动起视听经验，促使学生深入感受诗歌的意境，体会其独有的韵味。

《如梦令》是宋代词人李清照创作的作品，这首词展现了作者怀着欢乐之情游览美景的情境，体现出清新愉快的格调。在教授这首词时，教师可以将其制作成多媒体课件，用活泼的音乐加上精美的图片展现诗歌的情境。在多媒体课件中，李清照撑着小船，进入了一片荷花之中，想要摆脱出来，而此时则惊动起了其中的一群鸥鹭。这能让学生很直观地感受到作者当时的状态，要分析诗歌的意境则更加轻松。学生一边观看课件，一边感受其中的意蕴，看到了李清照活泼爽朗的性格特点，感受到了人和大自然合二为一的和谐景象。此时再感受“沉醉不知归路”中的“沉醉”，“兴尽晚回舟”中的“兴尽”，学生便能更有感触。

学者王中平在研究古诗词教学时提出教师可以用多媒体给学生提供视听情境，这能调动学生的学习积极性，同时也能让学生的思考和理解力得到提升。

二、不时旁白，引导思考

多媒体视频虽然能充分调动学生的视听经验，但是小学生的逻辑思维能力较弱，还不能将听到、看到的事物转化为自己独有的体验，并不懂得如何表达自己的感想。教师在播放多媒体课件时要不断用旁白进行指导，引导学生思考，向学生提出问题，促使其思维不断深入，鼓励其说出自己看到、想到的内容。

《石灰吟》是明朝著名政治家于谦的作品，教师在多媒体课件中展示了石灰的开采过程，然而这却并不能让学生感受到作者的言外之意。因此这需要教师用旁白引导学生思考，促使学生深入感受文本内容。如教师可以引导学生思考：“大家想一下从石灰的身上我们能感受到怎样的品德？如果人类也能拥有这样的品德，会表现出怎样的情况呢？”又如，可以让学生思考：“作者为何要在诗中写到石灰呢？尝试了解一下作者于谦的为人，思索下作者诗歌中的哲思。”学生在分析中发现，作者并非单纯描写石灰，而是借助展现石灰的形象进行托物言志，真正想要表达的是大无畏的凛然正气，而这也正是作者一生的写照。

教师采用旁白的方法能有效提高古诗词教学效率，因此这是教学环节中不可缺少的组成部分。教师要注意的是提问不可过多过滥，可以提出一个主问题，再围绕该主问题延展开，提出其他与之相关的问题，令学生的思维层层深入地得到发展。

三、开阔思路，读写结合

《语文课程标准》提出，在语文教学中，除了要引导学生读懂文本的内容，更要组织学生进行言语实践，这样才能让其听说读写各方面的能力都有所提升。在古诗词视听课堂中，教师也要注意这一点，要引导学生按照自己的理解、感受去表达古诗词的意思。教师可以组织各种形式的读写活动，让学生在互动中讨论古诗词的内容，感受其内涵。

《观书有感》是宋朝学者朱熹的作品，作者在这首诗歌中和大家分享了自己对于阅读的观点，告诉学习者要想获得知识就要不断进取，吸收各种丰富的知识，这样才能真正获得进步。教师可以用多媒体课件展示其他和读书学习有关的诗歌，如“向来枉费推移力，此日中流自在行”等，并告诉学生，这些诗歌都展现了读书和学习的诀窍，大家是否得到了启发，尝试写一下自己认为要如何才能获得更优秀的成绩。这些多媒体课件激发了学生的参与热情，学生在广泛阅读各种诗歌后尝试进行创作，在文章中表达了自己对学习的看法。

考虑到小学生的性格比较活泼好动，因此教师在安排学生进行实践练习时，可以将其和学生喜欢的游戏结合在一起。同时教师还要从多种不同的角度人手指导练习，这样能促使学生在以后的阅读中，尝试从不同角度分析古诗词，感受古诗词。

由此可见，视听结合的教学策略是符合小学生心理特点的教学策略，教师在教学中可以巧妙运用。但是教师要注意适度使用多媒体课件，还是要以诗词品鉴和语用练习为教学的主要内容，切勿将语文课堂变成视听欣赏课，这样反而不能促使学生学习能力提高。只要巧妙使用，掌握好度，多媒体视听设备才能成为教师古诗词教学的好帮手。endprint