小学科学阅读类课型研究与实施策略

2018-03-06谭夏

小学科学·教师版 2017年11期

谭夏

在我们的科学课教材中，除了科学探究类课型以外，科学阅读类课型也占有一定的比重。但如今，科学阅读类课型是科学课中的“冷门课”，一般公开课、示范课老师们都会有意避开，选择容易驾驭的科学探究课。本文就小学科学阅读课型的研究与实施策略谈谈自己的看法。

《小学科学新课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。…但也需要明确，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式。”据统计，在我们的科学课教材中，除了科学探究类课型以外，科学阅读类课型也占有一定的比重。但结合笔者多年的教学经验发现，科学阅读类课型是科学课中的“冷门课”，那科学阅读课型的教学到底难在哪里？有什么特点？这个课型有什么独特的育人价值？笔者就小学科学阅读类课型研究与实施策略，谈谈自己的实践与思考。

一、阅读类课型的概念

科学阅读课型是让学生围绕着科学探究的问题，通过阅读、分析资料，来获取事实的证据，形成基本的科学认识，从中培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息能力的课型。如《食物的消化》《消失的恐龙》《动物是怎样繁殖后代的》等课例。

二、阅读类课型的特征

1.有一定的阅读量

每节阅读课都有一定的科学知识的介绍，阅读的途径是多种多样的。可以是纸质阅读、电子媒体的阅读、网络阅读，也可以是参观博物馆、科技馆甚至科学考察，都是阅读的方式。

2.科学知识较抽象

翻開苏教版科学教材，科学阅读课型内容设计生理与健康、生物与环境、地球与宇宙等多方面，教学内容大多是学生用感官难以直接感知的。从客观条件来说，教学就存在较大的困难。

3.获取途径较间接

由于科学知识难以感知，大多是不能通过观察、实验、制作等操作性实践活动来直接获取基本的事实，需要通过间接的手段来获取，如可以通过模拟实验、阅读资料来间接获取。

三、阅读类课型的实施过程

通过对阅读类课型的实践研究，笔者建构了阅读类课型实施的基本模式：

第一步：导入新课

俗话说：良好的开端是成功的一半。如果课的导入部分，能迅速集中学生注意力，调动学生学习的兴趣和积极性，就会为课的顺利开展打下良好的基础。

学习目标：激发兴趣、提出问题、明确任务

操作要领：

导入要基于学生实际情况，用学生喜闻乐见的方式快速切入课题，比如阅读课型常用的导人方法有谜语导人、情境导入、谈话导人等方式，在师生交谈的过程中，顺势提出本节课要研究的问题。问题的提出，既要具有开放性，而且要有明确性，为下一步目标做好准备。另外，设计的问题必须兼顾到不同水平层次的学生，要能真实地反映出学生的原有认知和学习起点。

第二步：猜想假设

猜想假设是科学学习过程必经的一个过程，猜想假设是学生调动已有经验和认知去解决问题的过程，只有经历猜想假设，学生对新知的认识才会更深刻。科学探究课如此，科学阅读课型也如此。

学习目标：独立思考、交流碰撞、敢于质疑

操作要领：

（1）在小组交流之前，我鼓励每一位学生先独立思考，不管错与对，大胆地、认真地将自己的想法画出来或者写下来，与别人交流前必须自己先有想法，培养独立思考的能力。

（2）引导学生先在小组里进行小范围的互动交流，各抒己见，在小组交流后可以适当修改自己的想法，然后再在大组内进行讨论交流，鼓励他们互相质疑，教师适时引导，聚焦问题，为下面的阅读资料做好铺垫。

第三步：阅读资料

在做出假设、讨论交流之后，他们要通过阅读资料来获得正确的结论。面对信息量多而杂、教学手段单一这些阅读课型的问题，根据笔者经验，有一些行之有效的方法。比如教师可以在上课前，事先将准备好的纷繁复杂的信息做成电子小报的方式，也可以通过对原素材视频进行加工后再给学生阅读，同时教会学生一些阅读的方法，这样就会大大提高阅读的效率。

学习目标：形成方法、有效整理、做好记录

操作要领：

（1）在几次阅读课的教学实践中，我摸索出了一些阅读的指导策略：

①筛选——从资料中找出与问题有关的章节和篇目；

②浏览——快速地浏览，找出与问题有关的段落；

③勾画——用勾画的中心词句，试着解释问题，如果能够解释清楚，就进入下一环节，如果不能解释就返回到开始，重新筛选资料。

④整理——将阅读到的有关词句、数据、图片等分类记录在卡片上。

特别是对于高年级的阅读课，有些信息的筛选与分析，还需要反复地阅读和斟酌，在阅读完后，引导学生用他们喜欢的方式将信息整理、记录下来，便于他们交流和记忆。

（2）第四步：实践运用

怎样考核和评价学生的阅读课型的学习效果？实践运用是检验其学习的有效手段之一。在学完《动物是怎样繁殖后代的》一课时，他能用学过的知识来辩证地全面分析，“卵生和胎生，谁更有优势？”说明他对卵生和胎生的生产方式的特点理解得很深刻。

学习目标：学会表达、解释现象、灵活应用

操作要领：