教、学、做合一，促小学科学有效教学

陆如飞

陶行知先生的“教、学、做合一”的理念，与新课改的精神是一致的，作为小学科学教师应改变一成不变的传统的灌输教学的老套路，构建学生动起来、课堂活起来的生态课堂，文章从三个方面阐述了教、学、做合一，促进小学科学有效教学。

确立学生的主体地位是课改的根本出发点。实现这个宗旨，教師应帮助学生怎样学会学习，学生也应摆脱教师的束缚和思维的限制，形成个性化的学习。要做到这点，应以“教、学、做合一”的理论为指导，应唱好“教、学、做合一”的三部曲，构建学生会学的有效课堂。

一、在“做”中体现学生的主体地位

凸显学生的主体地位，关键是改变教师的“灌输”，促使学生参与到学习的全过程，在课堂上动起来。

如小学三年级上册的《金属》的学习，传统的教学，教师带着学生“走捷径”，带领学生读读教材，看看实验等简单的做法，对什么是金属，生活中哪些是金属制品，金属的共同特征等一一画出重点，让学生背诵，这样的科学课显然没有“科学探究”的成分，是“知识点”的罗列课，是典型的“灌输”课，学生在这样的课堂上昏昏欲睡，毫无兴致可言。

而如果这样的课堂稍微“变脸”，学生就会有兴趣参与学习，主动探究。如对于生活中的金属制品有哪些的问题，与其教师一一罗列，不如教师用多媒体展示铝锅、铝合金门、铝梯、铝箱子、铁大门、铁桌椅、螺丝帽的铜接头、铜线、铜钱、铁锁等的图片，带学生走进生活。再让学生猜测与假设：铜丝、铁丝和铝丝他们有哪些共同特点？

伽利略说过，“一切推理都必须从观察与实验得来”。教师不直接给出学生金属的性质，而是让学生进行猜测和假设，这样也培养学生的科学的素养意识，培养学生猜测和假设的能力。在引导学生尽情猜想的同时，教师也可以给出建议性的思考问题，如果想弄清楚铜、铁、铝的相同和不同之处，你打算通过什么方式验证和实验？为学生提出了明确的任务，突显学生的主体地位，“以学定教”得到实施和落实。

二、在“做”的过程中实现玩中学

好玩是小学生的天性，科学课堂上，莫让知识的灌输“渐人迷人眼”，应该让学生在“玩”中探究科学道理，发现科学真谛。

如对于《金属》的教学，教师在给出情境后，提出铜丝、铁丝和铝丝有什么共同的特点后，让学生猜测出铜、铁和铝的不同点有哪些，让学生想出验证的方法，观察实验现象，总结实验结果。

如在学生说出铜、铁和铝具有导电性时，让学生自己设计小实验，选用合适的实验器材来验证自己的猜想。于是引导学生准备2节电池、电池座、灯座、灯泡、导线、木棍和铜丝、铁丝和铝丝等。让学生将导线、灯泡与电池相连，再将铜丝、铁丝和铝丝以及木棍连接到电路中。之后，让学生分别观察连人铜丝、铁丝和铝丝的实验现象，再记录实验现象，比较试验结果……这样，学生们经过动手实验，铜、铁和铝等金属可以导电的性质，便浮出水面。

同样的方法，铜、铁和铝等金属具有容易传热、有金属光泽、容易延展等性质，在学生们的想一想、猜一猜、做一做中，金属的共性被学生们像“哥白尼发现新大陆”似的，科学的大门在他们面前敞开。

再如对于《热的传递》的教学，在课堂之初，教师单刀直入导学：“热是如何传递的？”你能对热的传递做个大胆的假设么？你打算怎么验证你的假设呀？

在这样的引导下，孩子们探究热的传递的积极性被激发，像发现“新大陆”的学生，迫不及待“浮想联翩”，种种实验方案破土而出，于是，教师停下教学的脚步，让孩子们充分地“玩”，让他们在“玩”中有发现、有探索、有热情，产生欲罢不能之效。

三、“做”的方法就是实践活动

陶行知先生说“行是知之始”。使学生说科学、用科学，开展实践活动，使课堂动起来。

“理论联系实际”，用科学知识指导自己的科学实践，在实践中学习和感悟科学知识，是“教、学、做合一”理念的主要运用。

对于《热的传递》的学习，在学生们通过种种设想和不同的实验而得到：热总是从温度高的一段向温度低的一段传递。此时，让学生分析生活中的实际现象，如水壶烧水时，水是怎样变热的；房间里冷，打开空调，不一会，房间里温度就变高了等，让学生体会和分析，生活中与热传导、热辐射、热对流等相关的现象分别是哪一种热的传递：

（1）烈日炎炎下，站在物体的影子中会凉快。

（2）失火之处四周生风。

（3）阳光下的冰雪，撒上碳粉可以加速融化；

（4）锅的手柄多是木头的。

这些问题和现象的分析，促使学生运用所学的热传导、热辐射和热对流等解释热的传递的实际运用，也可以让学生说出生活中分别有哪些热传导、热辐射和热对流，分别举例说明热的传递对人们生活的利与弊。

对于《热的传递》可以鼓励学生亲自试一试，用一个细小的金属棒在酒精灯上烧烤，开始的时候，手持的一头不热，不一会就感觉热了等，感受热的传递的过程和验证这一事实，凸显“学以致用”，突出科学的“实践性”。

在教学中，我们应把握“教、学、做合一”的理念，理解其真谛，不断创新，创设“教、学、做合一”的教学模式，让“教、学、做合一”具有鲜活的生命力，将我们的科学课堂带入全新的境界。endprint