让“新”美术形式激发幼儿创造力

周丛云

幼儿园的美术教育是幼儿喜欢的一种艺术形式，它作为审美教育的重要内容，担负着对幼儿绘画技能、技巧及智能的培养，发展幼儿自身，促进其完整、健康人格发展的重要使命。《指南》指出每个幼儿心里都有一颗美的种子，以求在“自然状态”下，通过涂鸦、剪贴、折叠等多种形式尽情地宣泄自己的情感，充分引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。”幼儿园美术教育模式应根据孩子心理特点和教育规律，把教师的主导作用和孩子的主体作用，以及孩子之间的相互作用有机地结合起来，让孩子做一做、摸一摸、练一练，从而激发孩子创造的兴趣、创造的灵感，逐步了解创造的方法，不仅培养幼儿勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑动手的习惯，还要激发幼儿学习的积极性，发展幼儿创造性思维。我采用了以下三个新形式进行实践研究。

一、一题多画

引导幼儿围绕一个主题从不同的角度去表现或用不同的表现方法，扩展幼儿思维的广度，感受不同表现方法所产生的艺术效果，丰富幼儿绘画的语言。例如，美术活动《漂亮的鱼》，我示范鱼的画法用半圆形的，然后涂上漂亮的颜色之后，幼儿画出来的鱼几乎和我画的差不多。《指南》中指出，幼儿在绘画时，不宜提供范画，特别不能要求幼儿完全按照范画来画，由此可见，我的这次美术活动是失败的。我采用了不同的教学方法进行了第二次尝，用开放、自主的方式提问：“宝贝们，你见过什么形状、什么颜色的鱼？”。一石激起千层，孩子的已有经验已被积极调动，答案更是五花八门。“我见过我阿姨家里鱼缸里鱼是红色的”“我是爸爸妈妈带我去南京海底世界的时候见过的，那鱼很大很大的，有两条胡须”“我见过大肚子的鱼，肚子好大，可能是有小宝宝了”……在这期间，我根据《指南》的执行标准对幼儿的情况采用表扬、引导、提示等方法来鼓励和肯定幼儿的想法。活动后，我发现不同的幼儿有不同的想法，不同的颜色喜爱，他们尽情地表达自己的观点，抒发自己的情感，感受到用美术与同伴、教师之间交流的喜悦，并获得精神上的满足。

又如：在进行命题画《地球村的朋友们》时，首先让幼儿学会儿歌，利用儿歌歌词，启发孩子的思路，想出各种手拉手的生活或童话场景，如在花园里不同皮肤的小朋友手拉手在唱歌跳舞……幼儿的联想大胆、夸张，作品有创意，这是因为轻松的课堂氛围和授课方式，已激发了幼儿的美妙想象。

二、一画多变

引导幼儿利用事物外形的相似性和差异性，进行联想和想象，变化背景或添画局部，表现不同的绘画主题或表现不同的事物。提高幼儿的变通能力，发散幼儿的思维，使幼儿的思想更加灵活。

在引导幼儿从联想中求异，并通过“一画多变”的形式培养他们的创造能力。引导幼儿边观察边用简单的形状、形象的词语进行概括，以加深幼儿的视觉印象，将复杂的事物简单化，然后，引导幼儿通过不同的图形组合，自由地进行美术的表现，进行“一画多变”形式的绘画，训练幼儿的求异思维，培养幼儿从联想中求异，从观察中求异，从而提高创造思维能力，提高绘画的技巧与审美能力，增强思维能力的灵活性、变通性和创新性，以达到创造性思维的培养的目的。

例如：画《小鸟》，教师可以用风趣的语言概括：小鸟有圆圆的或大大的头；头上有圆圆的眼睛；尖尖的、扁扁的嘴；头的下边有圆圆的、长长的身体；还有一对翅膀，可以翅膀分开在飞翔，翅膀合着在休息，……这样即使教师不示范，孩子也会画，而且画得更加生动有趣。在此基础上，及时引导幼儿对外形相似的同类事物进行对比观察与概括，借鉴相同，变化不同，同时对不同的鸟类也有初步的认识。

三、一物多用

幼儿美术教育活动中可以把一些物品利用到游戏中，也可以变废为宝的，把原本没有用的材料，通过幼儿的小手，像变魔术一样，变出一幅幅美丽的作品，同时鼓励幼儿用自己的作品来装饰环境，这也是《指南》中所提出的，这样不仅让幼儿的积极性大增，而且还摆脱了以前的美术传统教学模式，突破了以前单纯的技术练习的指导方法，开拓了以艺术教育为中心的新方法。

如：美术活动《吸管变变变》，我提供了各种颜色吸管、辅助材料等材料让孩子自由创作。（1）吸管剪断后造型。a.在这个制作过程中，教师可以根据不同发展水平的孩子，提出不同的要求：随意地选择自己喜欢的颜色串联，用细麻绳或毛线将一段一段的彩色吸管串联起来，变成手链或项链；b.按颜色规律排列，如：两种颜色间隔串；三种颜色间隔串；一大一小间隔串等等。（2）用可伸拉的吸管来造型。孩子们通过弯曲、打结、相互连接等方法，造型出毛毛虫、小鸟头、发簪等，并可以用贴纸等材料，经过加工后作为装饰，成为一件了不起的艺术品。（3）手工制作的辅助材料。孩子在角色、美术创意游戏过程中，孩子将吸管制作鲜花的茎；又将吸管当成了魔法的仙女棒。（4）变成作画工具。孩子们大胆利用吸管对泼在纸上的颜料进行吹气，随意地吹出千姿百态的形态，表现吹画的造型美。“一物多用”不仅充分体现了教师在美术活动中对材料的灵活运用，更能体现出幼儿对同种材料进行不同使用的建构过程。幼儿凭借已有经验，开阔思路，拓宽眼界，生长智慧。孩子们在自我探索的过程中，合理运用各种材料，达成自己的制作和創造，并体验到成功的喜悦，实现了专注投人后自我价值的完善及对美术活动的兴趣与喜爱。

实践证明，采用新的美术形式“一题多画”“一画多变”“一物多用”三种形式很有效，幼儿想象、自己的思维方式有了较大提高。这不仅开拓了幼儿绘画的思路，使幼儿了解创新美术形象的方法，而且使他们在学习、生活等很多方面都有了想象和创造方面的提高。endprint