浅谈中职对口语文教学

王琥

《安徽省2015年高考语文考试说明》中明确指出：“高考语文要求考察考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达运用和探究六种能力。”作为考试基础科目，不让语文成为考生的“跛腿”是所有师生的共识。而中职学校学生文化基础薄弱，学习积极性较低，对语文科目学习不感兴趣，教学活动难以开展，也是语文教师面临的现实。如何解决这个问题，笔者认为可以从培养学生良好的学习习惯入手，更好的帮助教学。

一、培养学生良好的阅读习惯

中职生多为义务教育阶段的中等生和后进生，学习习惯较差。许多学生尚没有感受到月的和学习的乐趣。表现出来的结果是课堂上跟不上老师的节奏，考试中对超出书本的题目无从下手，作为材料干瘪、无话可说等。这些问题归根结底是阅读方式的错误和阅读量的匮乏。

从阅读方式来看，很多学生还停留在小学一二年级的读书习惯上，读书就是读字，一个字两个字的读，无法把握咬字、节奏、语调、停顿等，把一片文章读的支离破碎、味同嚼蜡，也就无法感受到文章的内在情感和意义，更无法把握文章的美。就这一点来说，教师一定要求学生重视朗读。据于此，教师可在课堂上范读一些情感优美的语段或文章，然后要求学生在早读课上模仿教师大声地朗读自己喜欢的文章；同时，在课堂上营造好的读书环境，让学生在或集体或个人的朗读中获得美的体验，从而逐渐培养学生學习语文的兴趣。

从阅读量来看，多数学生只是接触了语文教材中的文章，甚至连教材中的文章都不熟悉，教材之外的阅读补充更无从谈起。在作文中，某些名人事迹作为论据已经到了滥俗的地步。举个例子，笔者布置的作文《失败是成功之母》，在预料之中的是学生会用到爱迪生的事迹，没有料到的却是全班30名学生竟有27人引用。在评讲时，笔者让学生反思为什么会这样，学生说除了爱迪生之外不知还有谁可作为佐证材料。因此，在教学中，教师应适当穿插课外的知识，激发学生兴趣。笔者的经验是学生喜欢历史、天文、前沿科技、小说、时政等方面的内容，于是给他们说陀思妥耶夫斯基，说笛卡尔，说歌德，说布鲁诺，甚至说说奥巴马，说说普京，说说安倍。学生的兴趣有明显提高，课堂上的注意力集中了，课后也会自己找“闲书”或上网查阅一些名人的资料看，并与同学们分享自己的“劳动成果”。于是，学生从讨厌语文变成了爱好语文，阅读能力和作文水平均有较大提升。在作文水平提升后，笔者安排学生朗读自己的作品，获得成功体验，进一步激发学生能力。

《语文课程标准》总目标在阅读方面做了具体要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《课标》在指导课外阅读方面是很有指导性和前瞻性的。

教师要鼓励学生阅读课外读物，有益于身心的读物。因为读物良莠不齐，教师要帮助学生净化目标，阅读经典。在阅读过程中，学生往往有很强的功利性，对一些有意义、有价值但不感兴趣的读物很少顾及。教师不能迁就学生，不仅注重培养学生的阅读兴趣，还要注重培养阅读意志，促使学生从兴趣型阅读向意志型阅读转变。

二、培养学生积极的语言表达习惯

语文的很多方面是相互联系的，阅读习惯差的学生往往在语意表达上也不擅长。正如前文提到的，学生的朗读存在问题，这使得语意表达也受到了影响，在回答问题和作文时往往词不达意、语无伦次。教师有必要指出学生的不足，即“脑”高手低或“脑”高“口”低。语言表达的多种途径口语表达、书面语表达、肢体语言表达，都需要学生不断练习。教师可引入“李阳疯狂英语”的创办人李阳的语言练习方式，鼓励学生不要怕“出丑”“丢脸”，要敢于在人前表达或表现。

三、培养学生良好的课前预习和课后复习习惯

学生对预习都有一定的认知，却往往忽视了复习。而复习恰恰是学习阶段性效果的保证。以文言文学习为例，传统的教学是课堂上老师说一个，学生记一个；课后安排学生背诵原文或翻译。笔者多年的教学经验是这样教学效果很差。不少学生强记硬背应付检查，背过就忘。教师应要求学生理解自己背的文章究竟讲了什么，作者在每一部分怎样表达自己观点，上下文如何联系等，归根结底就是文章不能背完了事。背书只是手段不是结果，结果影视理解文章的结构、内容、思想。

再举个例子，朱自清的《荷塘月色》第4-6段是要求背诵的段落。如果只是要求学生背诵，而不做其他安排，学生很快就能背完，但这样的背书是没有质量的。教师可以要求学生在理解的基础上背诵。如第4段，作者分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面内容，又综合运用了比喻、拟人、通感及叠词等表达技巧。教师可以要求学生在记忆的基础上一一对应，并学会举一反三的理解和运用。

对口语文教学是有目标的教学，即让本不甚好学的初中中等生或后进生有资本面对三年后的高考。这个命题是教学组织者从教学伊始便须考量的问题。为此，一名语文教师所要做的或许在别人看来有点“功利”的事情，就是想尽办法激发学生自主学习的兴趣，并以此为动力，尽可能提高学生的语文应试能力。或许，在此过程中，提升了学生的语文综合素养倒也未可知。

★作者通联：安徽黄山旅游管理学校。endprint