小学语文实验案例

龙小艳

【摘要】通过多种方式进行习作评价，培养学生的自主意识，激发学生的兴趣，让学生更好地进行习作训练。研究范批，对学生自我批改、小组批改、教师批改、以及习作评价激励方式进行研究。学生们从中学会了一些自评互评的方法，并从中得到习作的乐趣，习作水平也得以提高。

【关键词】评价 引导 激励 兴趣

写作能力是一种具有相对独立性的重要的语文能力。写作能力的强与弱决定着语文水平的高与低。《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定：应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。因此，在作文教学过程中，应激发学生不拘形式地写下见闻、感受和想像，鼓励学生自由表达和有创意地表达，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

下面就以《老师、同学和我》作文教学为例，通过写作教学中的个体评价、小组评价、全体交流评价，了解学生的写作体验和写作质量，获得学生在作文教学中的准确信息，为信息分析提供准确资料，通过写作评价培养学生的写作能力。

一、写前指导评价

同学们，五年的小学生活即将过去，在过去的两千多个日子里，你和老师、同学之间发生了多少令人难忘、值得珍藏的事，它可能让你或兴奋或伤心或感动或振奋，以致一想起它，你会情不自禁地笑出声来，或流出眼泪，或心里暖暖的，或浑身充满力量。这些事情已然成了你记忆中的珍宝，历久弥新。

现在，请你打开心灵的天窗，用手中的笔记录下来，去重温那份温情，那份忧伤，相信在种下情感的种子之后，你一定会收获到成熟的果实。

二、动笔之前，请你作如下自我评价

1.要写的这件事，是否真的打动了你的心？最打动你的是哪一点？

2.你是否有许多话要表达出来，不吐不快？默想7、8分钟后，全班交流。

生1：去年冬天，我们到冶头实践基地去体验生活。其中，胜利墙活动给我留下了深刻的印象。二组同学团结一致互相帮助的情景深深打动了我，我作为二组的一员和队员一起成功翻越了胜利墙，那种兴奋与自豪至今还在我心头荡漾，我想写这件事。

生2：我也想寫这件事。我和他有同感，同学们那种在关键时刻方显英雄本色的大无畏气概至今激励着我，无论做什么事，都应当勇往直前，不怕失败。否则，就会被无情淘汰。一组就是因为畏惧失败，迟迟不动手，结果花费时间最长。

生3：太对了。我跟你们一样，思来想去，也是这件事最打动我。我因为有伤病，没能亲自上阵，可是看到同学们为了搭救同伴，奋不顾身，手都磨破了，我急得嗓子都喊哑了。

生4：可不是吗，老师都被感动得流泪了。

……

老师：同学们，我们真是“心有灵犀一点通”啊，老师写的下水文也是这件事。待会儿，我们来共同分享、回味这一事件带给我们共同的欢笑与泪水。

学生：老师，我想写别的内容，可以吗？

老师：当然可以。但老师提两个建议：

1.不管你选择什么素材，注意用上你平时积累的妙词佳句。

2.写好后读给你的同桌听一听，改一改。

根据学生已经掌握的素材，针对学生情况一步步引导、激励，使学生的思维尽可能地活跃起来，充满情趣而又激励性的评价语言极大地激发了学生表达的热情。课上不仅要关注学生知识的形成，更要关注学生学习方法及学习品质的培养，通过评价的语言激发学生主动地去搜集资料，准备材料，既培养学生搜集资料的能力又提升习作品质，从没有内容可写到主动通过各种渠道搜集资料充实习作内容。

三、出示几篇学生作文，全班交流评价。

1.学生自评：你的习作最成功的地方是什么，读给大家听，让大家分享。

2.学生互评：你认为同学的作品哪些词准确、哪些句子优美，用了哪些表达方法？

3.优秀作品经验介绍：你写得这样好，课下做了哪些努力？请教过哪些人？

学生作品片断：

在顶着重重压力之下，我用尽了自己的全力，如愿以偿地拿下了这个来之不易的第一。这时赛况像大浪一样时而高潮，时而平缓。

这时同学都停止哭泣，默默地静静地傻傻地羡慕地眼巴巴地看着别的班上台领奖，虽然我们班的成绩不是第一，但我们班的团结是当之无愧的第一。（刘方伟）

自评：我对我班的比赛情况写得太罗嗦，主要是一想起来就激动，恨不能把自己的感受全写出来。

生评：刘方伟的用词特别生动，比如，他的“赛况像大浪一样时而高潮，时而平缓”真实地表达出了运动会上那种激烈紧张的气氛。还有那句“默默地静静地傻傻地羡慕地眼巴巴地看着别的班上台领奖”也写出了我们当时内心的真实感受。

师评：说得好。看了他的作文，我也感同身受，好像又回到了运动会的现场。

到我们三组上场了，按照计划，让张克晓和王昱凯在“船舱”半蹲着，让力气大的周振川踩在他们的腿上，用手抓住甲板边缘，我们把周振川的脚使劲往一边抬。这时传来了同学们的加油声，这使周振川有了动力，他用力把腿一抬，勾住了甲板，成功爬了上去。接下来便十分顺利了，组里的成员一个个都靠自己的努力和同学们嘹亮的喝彩声爬上去了。只剩下4个同学没上去了，我和张克晓在下面撑着让比较重的王昱凯爬上去了，之后我和国文超也依次上去了，最关键的时刻到了，张克晓需跳起来抓住我们的手腕，让我们拉他上来，可跳了几次都不成功。这时传来了老师和同学们的呐喊声：“加油！加油！”终于，张克晓使劲一跳，抓住了周振川的手腕，我们一块来拉张克晓，张克晓用力一抬腿，一下子就钩住了“甲板”边缘，用力爬了上去。老师和同学们向我们表示祝贺。（万佳俊）

自评：最后的感想写得不够理想，这是我的一个弱项。我希望从其他同学那儿学到一些抒发感受的方法。

生评：万佳俊的叙述太具体了，这正是我们所欠缺的，整个过程，人物的语言、动作、心理都刻画得细致入微，我太佩服他了。endprint

师评：万佳俊的自评和同学的评价都恰到好处。的确，他的最后一段需重新修改。

不过一会儿，轮到我们组了，我的心里像装了只兔子一样“嘭嘭”直跳，我真为队员们着急呀，“一个，两个，三个……”等到最后一个同学——在下面为队友撑腿的——最无私的张克晓的时候，看着他一次又一次地往上跳，总也上不去，我真为他捏了一把汗呀！（赵汗青）

自评：我当时没有亲身去参与，这是让我最遗憾的事情，否则我会写得更好。

生评：赵汗青的心理描写真实感人，这是他最打动我的地方。

师评：没有亲身去参与，的确让人遗憾，但你能把自己的所见所闻，所思所感写得真实生动也很不错了。

针对不少学生作文内容不具体，语言罗嗦，不善表达感受等缺点，笔者出示根据同一题材所写的下水文片断：

去年冬天，我们五年级到冶头实践基地去体验生活。有一次，课程安排是胜利墙。我听说这是一个需要男女生合作，而且较难完成的一个项目，我怕出意外，便决定跟班。课上，大家按老师的要求，很快分好小组，起好组名及竞争口号。第一小组在经过一个简单的商量和小小的加油仪式之后，比赛开始了。

两个男生拉开架势，充当人梯，第一个则用脚踩着他们的腿部和肩部，在其他同学的全力保护下，开始向上爬，由于墙面非常光滑，无法用手抓握，爬墙同学几次滑落下来，一旁的惊呼声掌声加油声响成一片，我也紧张的说不出话。终于，在大家的共同努力下，第一个同学成功翻越了胜利墙。第二个同学由于有了第一个同学的接应相对容易多了，我心里热乎乎的，忍不住使劲鼓起掌来。他们的顺序安排非常合理。第三个第四个第五个在下面同学的咬牙坚持下，也都一一被送上了胜利墙，爬上去的同学并没有表现得过于兴奋，而是马上投入到营救下面同学的活动中来。很快只剩下最后一个同学。这是此项目中最难的一个环节，上面同学伸下手来，下面同学伸出手去，使劲起跳，也只是刚刚碰到。最困难的是，剩下的这个同学在全力把其他同学托起之后，已经筋疲力尽了。尽管上面的同学纷纷伸直胳膊，但他努力了几次，都失败了。这时，最感人的一幕出现了，为了营救最后的英雄，墙上的同学有的探出大半个身子，有的模仿捞月亮的猴子，有的手够不着，竟耷拉下一條腿来。此时的我，被眼前的这一幕深深感动了，眼泪控制不住地流个不停，甚至忍不住跑上前去出手帮忙。泪眼模糊中，我都没有看清最后一个是怎么上去的，只看见无数的手在奋力地拖拽，我想，一定是墙上同学那声声关切，句句鼓励和毫不放弃的执着给了下面同学拼搏的勇气和力量。短短的十分钟，十个同学无一例外地站到了胜利墙上。眼前的这群孩子太可爱了，我差点忍不住要上前去一一拥抱他们。

每一组都进行得艰难而又顺利，看到他们一个个胜利地翻过墙去，我的眼泪也一次次浸湿了手中的纸巾。

习作评价是习作教学的重要组成部分，是习作训练的中间环节，它兼有评价习作和促进发展的双重功能。它不该简单地为一次习作的训练画上句号，更不能随意给学生贴标签下结论，而应当成为促进学生作文素质发展的新起点。。endprint