让微课助力小学语文教学目标的实现

刘霞

摘 要： 本文结合小学语文教学特点，考量微课的特点和设计初衷，提出微课巧妙提升语文教学的具体方案和模式，以使微课全面助力完成语文教学任务。

关键词： 微课 语文教学 教学目标

随着科学技术的发展，生活节奏的加快，人们对简短、便捷和高效的内容有更浓厚的兴趣，微课与微博等其他“微”事物应运而生。如今，越来越多的人知道微课，并开始进行相关微课程的学习，教师们渐渐将之引入到语文教学中，让其成为课堂教学的有效补充形式。作为新的教与学模式，它是课程改革背景下的信息技术对教育行业中教育模式的创新，以短小、生动的优势充分调动学生积极性的同时，极大地增强语文教学的艺术性和趣味性。

一、微课在小学语文教学中的应用现状

经考察发现，一些老师疏于对微课的认知与研究，在使用过程中，往往硬性地将微课嵌入课件当中，作为新授课内容的一部分，缺乏课前预习、课后复习等灵活形式的尝试。甚至有个别老师插入微视频只是为了调节气氛，不知道其就是微课，对视频的选择、制作没有针对性。综合种种问题，所体现的是微课缺乏科学系统的设计，局限于课堂之上，应用效率不高。究其原因，主要有以下几点：教师对现代教育的信息技术的意识淡薄；对相关新技术培训和学习的机会较少；对以往教学方式存在迷惑，难以实现意识领域的根本改观等。

二、小学语文微课教学设计的应有要点

（一）坚持“以学习者为中心”的原则

微课内容要遵从小学生的智力发展水平，照顾他们的注意力、思维、习惯和兴趣特点，切不可盲目灌输高深知识，让微课成为知识点的枯燥集合体。我们在制作微课时，尽量将内容做到生动，素材更加广泛，争取图文结合、声情并茂。在微课与前后教学内容的衔接上，要尽量做到自然。如在讲授人教版三年级上册《矛和盾的集合》时，可在导入环节后，加入《自相矛盾》成语故事，引出“矛”和“盾”两种事物，进行识字教学，也为接下来的课文内容埋下伏笔。结合“矛”和“盾”的特点逐步分析，使学生容易接受。

（二）着眼于知识的有效传递教学

视频是微课的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般应为5至8分钟，最长不超过10分钟。因此，相对于以往的40分钟一节课来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。时间上的限制要求我们在内容上必须合理把握，切不可面面俱到，要抓住重点难点，言之有物、切中要害，只有这样，微课才能在有限和珍贵的课堂时间实现“微”的价值。如在《矛和盾的集合》中，将坦克的发明过程做成微课，侧重点就在于发明家与对手的演练中不断发现问题，找到一方兵器的缺点，利用对方兵器的优点，将优点不断汇聚，由此顺利发明坦克。

（三）切合教学目标的重难点所在

微课能借助自身的优势凸显课文的关键点和矛盾点，从而将文章重点和难点用学生感兴趣的形式呈现出来。比如人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》，对西沙群岛的海水“五光十色”的成因，对“一半是水，一半是鱼”的理解，乃至于西沙群岛的富饶，做到有重点、有分别地突破，推動教学进程。事实上，利用微课从文到图，通过知识补充，学生就能理解文章背后反映的相关知识，改变教师过度分析而学生被动接受的局面，巧妙化解文章内容的难点。

（四）让学生充分领悟文学意境

既然是语文课，教师就要上得有语文味，学生就该听得有语文味。在这一方面，王崧舟老师关于“诗意语文”的思想，无疑给予我们足够的启发。语文课之所以为语文课，就是因为它以语言文字为载体，为我们展现语言文字之美，文化之韵。如果语文课单纯成为识字和背课文乃至于学知识点的课堂，那么语文定在走向枯萎之路。比如人教版四年级上册《去年的树》，文章中没有过多的描绘性话语，更多的是对故事的客观阐述，但我们利用微课，借用声音、文字、图像描述，足以将课上到优美动人，课文体现的“想象”就渐渐明晰。

三、微课助力小学语文教学的模式

（一）课前预习实验

“翻转课堂”的关键在于找到一个好抓手，设计好“自主学习卡”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手之一。自主学习卡包含学习指南、学习任务、问题设计、学习资源和学习测试等项内容，是学生上课前的指路灯。教师根据学生已有的知识和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，让学生观看微视频，利用自主学习卡进行预习，为新课做好准备，这样往往事半功倍。

（二）新课导入

课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，也是一个重要的教学环节。在语文课堂教学中，新课的导入成功与否，关键要看能否激发学生的求知欲。怎样导入新课？原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。教师制作的微课要根据新课知识点设计新颖而实用的问题，以吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。如人教版四年级上册的《梅花魂》，要紧紧抓住祖父对那幅梅花的热爱及梅花的高贵品格，微课设计上可以用反问形式激发学生的好奇心，不断指引他们往下走。

（三）练习巩固

习题应少而精，切不可庞杂无序，微课用于知识的练习和巩固，必须有针对性、有效性。例如针对中年级的小学生讲授三种“说”的句式及引号的使用，有些抽象，教师制作微课，可把“说”的话分别放在提示语之前、之中和之后的三句话进行对比，让学生在明确的比较中分析异同，再用顺口溜帮助学生记忆，而后辅以习题进行练习巩固，最后用一个故事强调标点的重要性，把学生们带入标点王国，体会标点的奇妙，就为学生以后学习标点打开了一扇门。

（四）拓展提高

引导学生总结知识的重点及规律，让他们将知识纳入已有的体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习，让他们不断提高。例如学完人教版二年级下册《燕子》，为加强他们对课文的把握，找来人教版三年级下册的《燕子专列》等文章，让有能力的学生对比阅读，试着发现文章描述的不同侧重点及语言运用之美。endprint

（五）自主学习

针对略读课文或者课外读物，可以制作相关微课，从大的方向引领学生展开阅读，把握阅读精神的走向，提高他们的阅读兴趣，在不断进行的阅读活动中，无形提高语文表达能力。另外，针对精读课文，发扬自主学习方式也是不可缺少的行动，这样既有利于他们阅读能力的提高，又可指引他们将能力应用到学习和生活中。

四、微课助力小学语文教学的新趋势

（一）学校急需建立微课资源库

随着微课教学模式的成熟，微课被广泛应用，微视频逐渐积累，成为数量可观的资源，在科学系统的体系之下，势必会向微课程方向发展。语文微课程出现之外，还会有数学、英语等学科的微课程，此时就需要一个综合性平台进行资源的分类、整理和共享。资源既是学校的魅力体现，又是学校知名度和竞争力凝聚的软实力。这个路径与现在正逐步深入人心的大学“慕课”将殊途同归。

（二）学校应该组建微课开发团队

微課乃至以后微课程的产生和增多，为课堂教学提供了新方法、新手段，会逐渐成为教师专业成长的重要途径。更有效的微课制作方式应该是团队合作制作，因此，由长远来看，应该组建微课开发团队，促进教学改革，适应教学趋势，增进教师交流，并加强教师团队的合作。

（三）家长可参与到语文教学当中

微课能提供较为丰富的教育资源，家长可以通过便于传输和携带的微视频及时为自己补课，以便指导孩子学习。其实，有条件的家长也能推动微课的逐步完善，可以加入到微课的制作队伍中。微课之力不可轻，小学语文课堂教学可以结合微课的优势进行适当改革尝试，以期强化小学语文课堂教学效果。应该注意的是，微课不是教师用来炫耀信息技术水平的工具，微课的根本意义在于教学目标的实现，否则，任何光彩的特效，都是忽略教学内容的表达，是毫无意义的“鸡肋”。

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