角色游戏：构建无限丰富的“认知风景”

北京市大兴区黄村镇第二中心幼儿园 康安琪

结合3～6岁儿童学习与发展指南所指出的：“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练……”对于幼儿角色游戏的开展来说，如何在角色游戏中渗透规则，是我们幼儿角色游戏开展的必要条件。以下以我们班级“照相馆”角色区为例，谈角色游戏中的规则设置。

对于我班级“照相馆”这个区角游戏，这个区角游戏的规则如下：

首先，“工作人员”（幼儿）先进区选好自己所喜欢的角色，这里的角色有好几种，比如：摄影师、收银员、化妆师。其次，顾客进入活动区等待，接待员招待小顾客，介绍本照相馆特色套餐。套餐如下：两元套餐为：一套衣服加一套造型加两张照片；三元套餐为：两套衣服加两套造型加三张照片；五元套餐为三套衣服加三套造型加五张照片。再次，挑选好照片后，化妆师根据套餐内容进行化妆，摄影师随后带领小顾客去班级表演区拍照表演，摄影师进行后期制作，顾客交钱离开。

在整个角色游戏的开展过程中，我发现幼儿们非常积极主动，这类自主性的游戏是幼儿们所喜欢的，教师作为一名旁观者，在幼儿开展自主性角色游戏的过程中，引导幼儿充分使用礼貌用语，比如在欢迎小顾客到来的时候，使用礼貌用语“欢迎光临”，在与顾客的交谈中学会使用“您”“请”这类礼貌用语，幼儿们玩的不亦乐乎、乐此不疲。

结合本“照相馆”角色游戏，我有了以下几个方面的心得和总结：

一、材料提供，环保为主题

针对“照相馆”这个角色游戏，为了让角色游戏逼真、真实、有效，我进行了材料的创设和提供。虽然当下的幼儿来说，他们的物质水平和经济条件普遍都比较好，对于材料也是应有尽有，一般来说，如果幼儿园活动需要某样材料时，家长也会积极给予提供。但是我更愿意以环保为主题，一方面比较环保、节约成本，避免不必要的浪费，另一方面，孩子们通过利用环保材料进行创设时，也有助于幼儿动手能力、想象能力的全面有效提升。

二、角色互动，精彩来贯穿

在“照相馆”角色游戏活动中，我引导学生进行角色互动，幼儿可以结合丰富的角色游戏来进行认识能力的提升，通过角色扮演，让幼儿认知到原来针对不同的职业，每一个人都扮演着不同的职业角色，在扮演这些不同的职业角色的过程中，要使用到很多生活常识或者是一些数学知识。在“照相馆”角色扮演、开展实施的过程中，幼儿通过自主的方式，扮演“照相馆”工作人员和顾客，在角色的扮演过程中学习付钱、交谈、推销套餐的过程，也在整个过程中学习了一些礼貌用语。比如，扮演照相馆服务员的幼儿，需要具备一定的服务意识，看到“顾客”应该称呼你好，并且询问顾客需要什么样的服务，在这个角色互动的过程中，幼儿与幼儿之间时充分互动的，这个过程也有助于幼儿之间开展交往。

三、创设情境，多彩来点缀

情境教学法是近年来比较流行的一种教学方法，情境教学法，简单来说，是为幼儿教学创设一个简单的情境，通过这个情境的创设，有助于将原本复杂的知识简单进行呈现。更重要的是，通过情境教学法，有助于全面激发幼儿的学习和探索的兴趣。两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是激活学生学习能动性的本源和第一要义。所以在照相馆角色游戏中，教师可以通过材料的有效投放，创设精彩的精彩，用多彩来为教学点缀。在照相馆角色游戏的开展中，我将孩子们学习的简单的10以内的加减法，引导将所学的简单的数学知识运用到实际的交际、交流之中，比如付钱、找钱的过程中，进行简单的数学计算。在计算的过程中，如果有的幼儿出现计算中的错误和困惑，其他幼儿可以进行帮助，这个角色游戏情境，充分呈现出幼儿之间相互合作、相互帮忙的价值和特点。

四、德育渗透，促素养提升

我国注明教育学家陶行知曾经说过：“道德是做人的根本一环，根本一坏，其他都无从谈起。”对于幼儿教育来说，我认为幼儿教育必须要从道德素养的培养抓起，从德育渗透抓起，对于普遍幼儿来说，他们已经初步具备了明辨是非的能力，在教学中通过对于幼儿的引导，全面提升幼儿的素养。当前来说，结合幼儿的特点来说，多数幼儿都是来自于溺爱型或者是放任型的家庭环境，幼儿的德育素养堪忧。在我看来，德育素养的教育不是一朝一夕之事，但是也要适当通过日常的教育教学，开展合理科学的渗透。介于幼儿的生活经历还比较少，可以通过角色游戏环节，引导学生对于德育素养的提升有一个深刻的体会和认识。

总而言之，师者，所以传道、授业、解惑也。对于幼儿教学来说，幼儿阶段的教育的成效高低，对于幼儿今后的成长、发展来说，都有着能动的影响。当前来说，多数幼儿都是来自于“3+3+1”的家庭结构中，生活在从小被宠溺的环境中，过着衣来伸手饭来张口的生活，他们在家庭环境中，仅仅承担了幼儿的这个单一的角色，而对于社交、生活中的其他角色都没有参与过。本案例通过引导幼儿参与照相馆角色，通过角色体验的方式，构建幼儿无线丰富的认知风景。