小学科学技术活动中的形象思维及教育意义

北京市通州区玉桥小学 孙玉莲

一、技术活动中的形象思维

（一）形象思维概述

形象思维是在对形象信息传递的客观形象体系进行感受、存储的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段或工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。形象思维的基本形式是表象、想象和联想。

（二）什么是技术

广义的技术是指：围绕“如何有效的实现目的”的现实课题，主体后天不断创造和应用目的性活动序列或方式。简单地说就是“有目的的活动序列或方式”。狭义的技术是指：人类为了满足社会需要，而依靠自然规律和自然界的物质、能量和信息，来创造、控制、应用和改进人工自然系统的手段和方法。小学科学课程中的技术是“狭义技术”，是针对自然物的技术。

（三）技术思维是形象思维

二、技术活动中形象思维的作用

（一）技术设计中的形象思维

1.人工物设计中的形象思维

在人类社会发展进程中，天然物品已不能满足人们日益增长的物质文化需求，这就促使人们必须对自然物进行加工制作，创造出丰富多彩的人工物品。人工物技术主要展现为一种空间结构，以其内在品质或技术结构而具有满足人们不同需求的功能

2.流程设计中的形象思维

以目的的实现过程为组织线索，把目的性活动所运用的设备、操作技巧、运行过程中诸环节等联为一体就是流程技术。流程设计主要表现为一种特定的时间结构，是对“实现目的性活动先后序列”的安排。

（二）技术实践过程的形象思维

1.制作技术活动中的形象思维

操作者按照设计技术形态所描绘的结构、程序，把实物材料实际的组装起来，并进行匹配性调试就是制作技术。制作技术是一个以“如何做”为轴心的实际制作过程，其成果是人工物的出现。

2.操作技术中的形象思维

人们操纵和驾驭物化技术体系的动作技能、方法、措施、程序等，称为操作技术。操作技术形态是由操作者的一系列动作构成的，都是手脑并用的过程。

三、技术活动中培养小学生形象思维的意义

（一）开发右脑潜能

技术活动中的思维形式主要是形象思维，在小学科学教学中开展技术与工程的学习，有利于训练学生的形象思维能力，开发右脑潜能。

（二）锻炼想象、联想能力

联想和想象思维的基本元素是记忆表象，人们通过对记忆表象的整合才能形成新形象。学生通过技术实践课程，积累丰富的表象，那么从物质转化到精神的想象力也就越丰富，也越能展开想象的翅膀去创造出具有深刻意义的形象。

（三）发展创造力

科学研究表明想象力、创造力与右脑相关。技术的形象既然都有一定的流程序列和空间结构，人就可以通过右脑的形象思维活动，对被感知和识别的形象进行有意识的分解和组合，这个过程即为创造。

四、技术活动中培养小学生形象思维的教学策略

（一）积累丰富的技术表象

形象思维的基本单位是表象，对于具有实操性的技术活动，学生参与程度越大，摄入的表象就越生动、越丰富。

（二）注重由需求形成技术目标

技术是按主体目的性活动的要求建构的。从本质上说，人的需要与意识是形成目的的先决条件。也就是说，技术活动必须从需求出发。例如：下雨了，需要把电动自行车放进房子里，但是房子门口有几级台阶。怎么办？“搬自行车”是需求，这就需要学生在头脑中想办法解决如何搬的问题。“直接扛”是一种方法；在地面到房门之间“搭建斜坡”也是一种方法。总之，技术目标的确立是根据人们目的性活动的需求出发的。

（三）强化技术设计

筹划与设计是技术的核心。正如马克思所言：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”这种头脑里“观念的存在”可以理解为技术设计。例如，《制作简易照相机》一课中学生对其关键结构——可伸缩镜头的设计，有的学生设计用卷纸芯插入纸盒；有的学生设计用小卷纸芯套进大卷纸芯；还有的学生设计在长方形的纸盒下方裁剪一个沟槽，直接推动镜头。在技术活动中强化技术设计，能够发展学生联想和想象能力。

（四）强调技术技能训练

一切创造革新都离不开学习和继承，技术的学习和继承从模仿开始。例如低年级《剪子和刀具》一课，学生通过观察和模仿老师使用剪刀的方法，练习用剪刀剪各种图案。再如《小电动机》一课，要想通电线圈在磁场中能转动起来，线圈缠绕要均匀，轴要对称，学生在不断调试、修正中得到技能的训练和提升。

（五）增加技术活动的开放性

创造发明是有意识地把各种已有信息分散开来，然后再按新的观点加以重新组合，从而产生新事物新方法。在技术教学中设计开放性的情景需求，发挥学生的主体意识，通过想象、联想培养学生的创新思维。例如，科学探索活动——“鸡蛋撞地球”，要求学生想办法保护鸡蛋从四层楼高的地方落下不碎。最常见的保护鸡蛋从高空下降不碎的装置就是利用降落伞；还有较多利用泡沫、棉花、废旧棉布等减震材料保护鸡蛋；有的用木棍儿搭建一个支架用于减震；有的将鸡蛋藏在多个气球中；还有的给包裹好的鸡蛋安装“翅膀”。

总之，小学科学教学中的技术，一是“对自然物或人工物的操作”；二是“通过对自然物的操作形成再造物或创造物”。无论是自然物还是人工物都是有具体形象的，因此技术活动的主要思维形式是形象思维。在技术活动中丰富技术表象、注重技术需求、强化技术设计、增强技能训练和增加开放性，培养学生的形象思维，提高创新能力。