中学声乐教学中练声曲的重要性及应用策略

贵州省安顺市第二高级中学 刘 青

练声曲是中学声乐教学中，任课教师针对学生开展声乐训练的重要载体。能否做到练声曲的科学选择对中学声乐训练的成效和学生声乐演唱技能的培养质量均有着至关重要的影响。然而，综观当前我国中学声乐教学的开展现状却可以发现，部分音乐教师并没有充分认识到练声曲在声乐教学中的重要性，在练声曲的选择上存在过于随意、不够规范等问题，从而因此影响到了中学声乐教学的教学质量和教学成效。针对这种情况，本文就对练声曲在中学声乐教学中的重要性进行了梳理和总结，并在此基础之上，结合中学声乐教学的实际提出了关于练声曲的几点具体应用策略，希望对中学声乐教学的科学化开展能够有所启发。

一、中学声乐教学中练声曲的重要性

首先，练声曲在中学声乐教学中的合理运用，有助于激发学生的声乐学习兴趣。练声曲作为一种特殊的音乐体裁形式，在中学声乐教学中进行运用时，相较于中学音乐教学中惯用的常规发声练习而言，能够让学生获得更多的乐趣。这是因为，普通的发声练习不但练习方式比较单一，而且旋律也比较简单，学生在练习的过程中常常会因为练习过于枯燥乏味而很难提起兴趣。但是练声曲则不同，绝大多数练声曲都具有很强的歌唱性和音乐性，且相较于音乐教学中运用的普通练习曲而言，旋律性更强、句和段结构更为完整，因此，如果能够在中学声乐教学中进行合理运用，通常能够有效弥补普通发声练习过于单一、过于枯燥的问题，对学生声乐学习兴趣的培养和激发有着积极的促进作用。

其次，练声曲在中学声乐教学中的合理运用，能够帮助学生更好的掌握各种演唱技巧。在歌唱艺术中，缺少了必备的歌唱技巧，即使自身的嗓音再出色，也很难将歌唱作品的艺术性完全展现出来。而练声曲就是帮助学生掌握各种演唱技巧的关键。例如，学生在气息控制方面存在不足时，常常会在演唱中出现气短、气浅或者是憋气等问题，为了改善这种情况，提高学生的气息控制技巧和气息控制能力，音乐教师就可以有针对性的选择打“嘟”练声曲让学生进行练声；再如，学生在演唱的过程中如果存在咬字发音的问题，那么任课教师就可以选择《歌唱咬字练声曲30首》中收录的练声曲让学生进行练声，由于其中的练声曲都经过了缜密的斟酌，对于学生咬字发音基本技巧的掌握非常有帮助，所以，通过利用其中的练声曲进行练声往往能够有效提高学生的咬字发音能力。综合以上分析可知，练声曲在中学声乐教学中的合理运用，对于学生掌握各种演唱技巧有着极大的帮助。

最后，练声曲在中学声乐教学中的合理运用，有助于提高学生演唱过程中的情感表现能力。由于相较于普通的发声练习而言，练声曲普遍具有更为完整的音乐结构和内容，所以，每一首练声曲虽然是为练声而用的，但是也融入了作者的感情。而在利用练声曲开展声乐训练时，任课教师也可以引导学生去关注练声曲中作者的感情、理解练声曲中作者的感情，表达练声曲中作者的感情，从而以此来提高学生演唱过程中的情感表现能力。

二、中学声乐教学中练声曲的应用策略

根据上文分析可知，练声曲在中学声乐教学中的合理运用有着多个方面的重要意义。因此，为了确保练习曲在中学声乐教学中运用的合理性和规范性，以下就结合中学声乐教学的实际提出了几点具体的练声曲应用策略：

首先，在选择练声曲时，应注意遵循循序渐进的基本原则。简单来说，就是要遵循由易到难、由简到繁，逐步推进的基本原则。例如，在练习音阶的上行下行时，应该先选择合适的练声曲练习“下行”，在确认学生切实掌握了之后，再选择有针对性的练声曲练习“上行”，最后再选择合适的练声曲练习“上、下行”。如果一上来就选择侧重点在“上、下行”的练声曲进行练习，由于学生掌握起来难度较大，不但很难取得理想的教学成效，甚至还会对学生的声乐学习积极性造成消极不利的影响。

其次，在选择练声曲时，应注意遵循因人而异的基本原则。也就是说，要注意根据不同学生的特点和学习需求，有针对性的安排不同的练声曲，尽可能的做到“量体裁衣”和“因人而异”。例如，在中学声乐教学中，不同学生在演唱技巧方面往往存在较大的不同，有的同学存在气浅或憋气的问题、有的同学存在真假声脱节的问题、有的学生存在咬字发音的问题、有的学生存在漏气的问题等等，不一而足。在利用练声曲开展练声训练时，能否做到根据学生的实际表现对症下药，选择真正适合学生学习需求的练声曲就成为了最为关键的一点。

最后，要注意对已开展的教学活动进行梳理和反思，在总结归纳中不断提升练声曲的选择能力。教学实践是检验中学声乐教学中练声曲选择是否得当的重要方式。在利用练声曲开展中学声乐教学活动时，任课教师应及时对已开展的教学活动进行梳理和反思，通过回顾来总结练声曲的选择是否满足了学生的学习需求、是否激发了学生的学习兴趣、是否取得了理想的练习成效等等，只有不断在实践中总结经验，提炼技巧，才能够不断提高中学声乐教学中练声曲选择的合理性和运用成效。