义教流动图书角运作路径探究——以粤北地区省定扶贫村为例

白秋宜 ，刘带 ，蔡嘉丽 ，李璐 ，卓翠绕

(1.韶关学院文学院，广东韶关 512005；2.韶关学院创新创业学院，广东韶关 512005)

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视文化自信与重视教育，2012年 “开展全民阅读活动”写入《党的十八大报告》，国务院总理李克强在2017年《政府工作报告》中，连续4年的“倡导全民阅读”，变成了今年的“大力推动全民阅读”。阅读，是为了让博大精深的中华文化更好地被继承和发扬光大。这是必然的时代需要，时势塑造的结果。建立义教流动图书角，也是为了鼓励粤北地区孩子们多去阅读课外书，汲取课本之外的知识，接触更多瑰丽的文化，使得优秀的文化在更多的孩子身上得到继承和发扬。

1 阅读现状严峻与阅读习惯培养缺失

前期调研针对粤北地区部分的中小学生、义教点管理者、义教队员和部分教师的实际情况分别设计调查问卷。随着经济发展，国家对人才培养越来越重视。粤北地区小学生缺乏课外图书的形势仍比较严峻，本项目的探究与实践有利于改善义教点学生课外图书缺乏与阅读模式单一化的现状，培养学生养成良好的阅读习惯。

调查显示，大部分学生拥有故事书，但是单拥有故事书是远远不够的，最基本的就是多读书，满足孩子们的阅读需求。由于拥有的图书类型比较单一，甚至有较多的学生没有课外读物，这不利于孩子们实现 “多读书”的基本目标。这也显示了一个严重的问题：学生的图书资源匮乏，难以满足孩子们的阅读需求。因此，目前急需为孩子们提供各种各样的适合他们的图书以供阅览，尽量满足孩子们的阅读需求，才能使孩子们“多读书”，从而达到“读好书，会读书”的目标。“学校班级中的图书角是学校独特的风景线，‘读万卷书，行万里路’积淀而成的是语文素养[1]。”

“读书方法需要指导，良好阅读习惯的养成也需要指导[2]。”由调查可见，大部分孩子还未养成良好的阅读习惯，通常是漫无目的阅读，没有较好的阅读方法，即使校内图书室提供了丰富多样的书籍，也难以提高他们阅读质量。在给孩子们提供多种多样的图书之外，还要考虑如何引导孩子形成有效的阅读方式、良好的阅读习惯和阅读模式。《新课标》中对阅读方面都有了更加具体细致的要求，这有利于老师对学生的阅读指导，需要理论与实践的结合，因此阅读活动需要老师针对学生的阅读各方面进行具体有效的指导，才能更好地改善学生在阅读方面的缺失，才能进一步培养他们的语文素养。

2 可持续运作战略的建立

图书资源短缺成了需要攻克的难点，即需要在一定程度补充对象学校的图书资源。各高等院校的志愿服务队定期开展的各种志愿活动，如各高校的义教队伍与三下乡队伍，利用他们科学的文化知识基础与丰富的社会实践能力，该课题调研具有项目运作模式的普遍性。可利用现代社会的媒体宣传平台，丰富图书的来源渠道。因此，建立科学合理的运行模式，以支撑义教流动图书角的长久运作。

2.1 前期调研的可行性

前期到义教学校做实地调研，了解学生阅读状况、学校课外图书资源是否充足等重要信息。设计合理的调查问卷及访谈方案，结合团队成员实践活动的经验与调查访谈的信息，队员结合自身与实际情况撰写科学合理的可行性报告，对受捐学校做详细的报告分析，为接下来的实地运作选择最优化执行方案。队员们分工协调、互相合作推进项目实施。

2.2 宣传及筹措物资的多元化

项目宣传方式：一是实地定点宣传，能让群众面对面与团队交流了解，提高宣传的真实性，也有利于图书的及时回收；二是利用传播快、涵盖面广的网络媒体平台宣传，列明详细事项；三是依托大型的公益服务组织，可以极大地推动项目的实施。

项目图书物资及运转资金筹集方式综合了多种方式的运用，团队综合运用多种宣传方式，如线下定点回收图书的方式、微信公众号等网络媒体宣传的线上方式，迅速、有效地达到最好的宣传效果。项目运转资金的筹集方式可以发起网络众筹，利用合法透明的众筹平台，也可以寻求大型公益组织或项目基金的帮助。由于本项目所需物资不多，大部分以回收图书为主，所以只要宣传工作到位与回收周期合理，基本上都能达到目标。

2.3 义教流动图书角的后期运作模式

本项目主要突出义教队队员的主导作用，强调他们专业学科知识的发挥效益，结合他们定点定期义教的优势，采用创新阅读模式的手段帮助义教点学生改善阅读现状。“课外阅读是小学生丰富生活经验,积淀人生智慧,提高自身素养的过程[3]。”因此本项目的关键是需要时间与精力的投入，以此建立一个长久的运作模式，团队成员在结合前期调研与宣传筹集的工作后，以培养良好阅读习惯、创建良好阅读环境为目标，建立义教流动图书角的后期运作模式。

首先，图书角的分类管理要科学合理，培养学生做图书角管理者，建立规范开放的阅读管理制度，培养他们的爱书意识，激发阅读兴趣。其次，队员利用义教活动定期开展阅读指导课与阅读交流活动，如美文朗诵、阅读笔记、制作阅读书签等，避免学生陷入 “盲区”“误区”，积极发挥学生的自主性，激发学生的阅读兴趣。基于此，我们团队将建立多种与此项目可持续运行相适应的有效阅读模式。最后，图书角的书籍需要定期更新，这也体现了“流动”的意义，即知识的不断更新。义教队员为保持图书角的图书流动，借此观察合适学生的阅读需求，深层次挖掘学生在本项目中的阅读情况，不断完善项目进行的数据收集。

3 试点实践的丰硕成果

3.1 实地运作：理论与实践的有效结合

团队成员通过到韶关市东山小学、银山小学义教点进行实地考察和调查访问，了解到东山小学教学条件较差，课外图书资源不足。为改善东山小学现状，让孩子们有书读并养成良好的阅读习惯，促进学生们的健康成长，团队成员与校方沟通募捐图书建立义教流动图书角。在毕业后工作室“千图计划”公益活动平台的帮助下，本团队发起了众筹，及收集适合小学生阅读的课外书，活动反响热烈，受到校内外热心人士的支持，短时期内共筹集到资金1000元及图书498册。

经过此次试点实践，该校学生拥有可阅读的课外图书覆盖面达100%，课外书籍阅读量也得到较大提升，改善了该校课外图书缺乏的问题，同时本活动引起了相当一部分的校内外热心人士的关注。团队综合利用调查结果和校内的义教资源，将项目的研究成果——创新的阅读模式和科学的管理方式能动地应用到小学中。

3.2 关键定位:切实可行的监督指导工作

结合以上的试点实验成果，在教育一致性与连贯性的原则指导下，团队进行了返校访谈调查，抽取部分典型代表意见做分析。调查发现学生在一开始的时候有了新鲜感，对阅读流动图书角的图书有浓厚的兴趣，而且比去图书室阅读较为方便，拥有较大的自主性，但是随着学生新鲜感的消退，发现他们阅读兴趣变得不浓；学生喜欢彩色图书、故事书，图书阅读过程中不懂的就有疑问，得不到帮助时阅读兴趣就逐渐降低。“随着素质教育的全面推进，单靠课堂灌输的知识是远远不够的，利用图书资源拓宽视野已成为一种学习趋势[4]。”因此需要团队建立良好的监测与反馈模式，进一步改善义教流动图书角的运作。

监测与反馈模式中，第一，高校义教队的定期义教活动及义教点教师对图书角的有效管理，积极发挥义教团队主导与互动作用，积极引导学生的阅读活动，保证了项目的可持续性。同时，在每次定期活动开展后多总结反思，不断创新义教阅读活动，灵活应对实际情况。第二，图书资源的利用情况与数据的调查是监测模式中是重要部分，可以侧面看出学生的阅读情况，并反映出他们管理能力和爱书意识，直接关系到团队后期维护。第三，通过学生阅读笔记与美文摘抄等情况，收集他们的阅读信息，综合全面地分析他们的阅读情况，积极发挥学生在阅读活动与监测反馈中的主体作用。

4 运作路径的总结与推广

总之，实际运作中，义教流动图书角的运作是一种双边互动的活动，能看到学生的变化与义教队员的变化。在义教流动图书角的运作实践活动中，前期调研与监测反馈的活动，进一步提高了义教教师的科研创新能力，专业学科知识与综合实践能力也得到积累与加强，保证图书角的良性运作发展，有利于改善学生的阅读缺失现状，推广应用时直观展示该高校的良好社会形象与实际社会价值。

[1]吴林.让流动的图书角飘进校园的每个角落[J].青少年日记,2016(11):101.

[2]李春丽,王奎文.培养小学生良好阅读习惯的重要性[J].新课程,2012(1):62.

[3]袁春林.让读书成为习惯用书香润泽身心——小学生课外阅读现状及应对策略[J].中国科教创新导刊,2012(9):176.

[4]王宝荣.充分利用图书资源 发展学生阅读能力[J].教育实践与研究(A),2014(3):40-41.