基于职业生涯规划在高职学生就业指导工作中的应用研究

曹建平

(浙江广厦建筑职业技术学院，浙江东阳 322100)

中国教育根据《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中的规定，将就业指导课程纳入各大高校的教学计划当中。近几年，面对严峻的就业形势，高校的就业指导工作加大了教学的力度，然而取得的实践效果并没有达到预期的效果。在实际的教学当中，落后的就业指导观念与现代社会对人才需求相悖致使高校的就业指导工作面临了较大的挑战。为了摆脱这一困境，各大高职院校纷纷将职业生涯规划纳入到就业指导工作当中，合理地规划学生的未来与合理地定位学生的职业，取得了较好的应用效果。

1 高职院校就业指导工作中存在的不足

在高校扩招后的几年中，毕业生所面临的就业竞争压力日益增大。以2016年的数据为例，2016年我国高校毕业生达765万人，比去年又增加了16万人[1]。一般来说，学校中的就业指导工作可以帮助学生进行职业定位，增大就业率。然而近些年来就业指导工作出现了较多的不足，主要体现在：其一，就业存在盲目的现象。大多数高职学生不清楚自身的优势与劣势，没有树立正确的职业目标和规划，仅是为了工作而工作，无法真正融入到社会当中。其二，毕业生就业缺乏诚信。毕业生违约现象已经成为当前用人单位和社会关注的重点，从违约的情况来看，基本上可以分为三种：个人因素、社会因素和学校因素。其中，学校因素主要是指校方为了突显自身的就业率，便于招生，会强制要求学生尽早与单位签约，部分学生会为了应付学校，而随便签约，对用人单位而言，较缺乏诚信。其实从某种程度上来讲，出现上述两种情况的主要原因就是高职院校的就业指导工作没有做好，大多数教师只是依照课本上的内容完成教学，较缺乏实践性和实用性。大多数学生即便是学习了就业指导课程，也无法真正明确适合自己的未来职业方向，最终导致高职院校学生就业率下降。

针对于此，大多数高职院校意识到了就业指导工作存在的不足，纷纷将职业生涯规划课程引入到了就业指导课程当中，经过多年的实践，取得了较好的应用效果。一般来说，职业生涯规划课程在实际开展的过程中，教师需要引导学生，让其明确自己的喜好和感兴趣的事情，进而教师可以根据学生的喜好特点和性格特点，辅助学生进行自身定位，让学生清楚自身的优势和劣势，进而帮助他们完成职业定位的工作。

2 职业生涯规划课程的相关概述

2.1 课程类别

高职院校的职业生涯规划课程是一门为学生提供职业生涯规划的理论方针和实践能力的公共必修课程。通过开展一系列的教学活动引导和帮助学生正确地意识自身发展的重要性，结合目前所学的专业属性，定位未来的职业规划方向，逐步确立毕业后的发展目标，实现自身的社会价值。这门公共必修课程与其他的公共必修课程具有较大的区别，主要是通过了解目前各行各业的职业信息，激发学生发展职业生涯规划的意识，让其明确自身的发展定位，制定符合自身发展的规划方案，更好地去面对毕业之后的职业竞争压力。从一定程度上来说，在高职院校的就业指导课程中增设职业生涯规划内容是非常有必要的。

2.2 教学目标

现阶段职业生涯规划作为就业指导课程中必备的教学内容，不但可以强调职业在人生发展中的重要性，同时也可以促进学生个体的全面发展，具有较大的开展意义。一般来说，高职院校的职业生涯规划课程主要涵盖的课程目标有以下三种：态度目标、知识目标、技能目标。

态度目标主要是指通过本课程的教学，高职院校的学生应该明确职业生涯规划的重要性，并树立自主发展的职业意识，正确的人生观及价值观，积极地把个人的利益与国家的利益相结合，推动我国的社会发展进程。最重要的是，态度教学目标主要要求学生必须要确立职业规划的理念，自愿为社会的发展及个人的发展付诸行动，实现自身的发展价值[2]。

知识目标主要是指通过本课程的学习，高职院校的学生应该明确和了解大学生活的阶段性特点，充分地掌握和认知自身的优势和不足，以及自身所学专业的属性等。另外，通过本课程的学习学生应当掌握劳动社会市场的发展趋势，以及和本专业相关的职业方向，构建起适合自身发展的职业生涯规划方案。

技能目标主要是指通过本课程的学习，学生应该充分掌握利用职业生涯规划的技能，展开自我探索、信息搜索等一系列的生涯规划活动，结合本专业的学习内容对自身的职业方向进行定位与决策。另外，通过本课程的学习应该适当强化和提高学生运用这些技能的水平，为毕业后的就业打下夯实的基础[3]。

2.3 教学要求

第一，职业生涯规划课程既有知识方面的讲解，又有技能方面的培养，同时还有价值观、学习态度方面的转变，可以说该课程是集中体现理论知识与实践能力的综合类的教学课程。一般来说，态度和观念的转变及技能的培养方面要比知识讲解显得更加重要一些，也就说该课程具备的实践性要更强一些。因此，在选择教学模式的方面，教师应该比较注重选择实践类的教学模式。第二，职业生涯规划课程要求在课程教学中，教师和学生双方要充分地发挥好自身的主动性和创造性。教师要积极地引导学生了解到职业生涯规划的概念、特点及重要性，并明确了解职业生涯规划的探索过程。而学生则需要根据课程的教学内容，主动地进行自我探索和社会实践活动，提高对自身的认知程度以及对社会环境、就业形势的认知程度。在此基础之上，做出合理化的职业生涯规划。第三，职业生涯规划要求在课程教学中，教师应该充分地尊重学生的主体地位以及学生之间存在的个体差异性。教师应该针对性格不同的学生制定不同的职业生涯规划方案，避免出现大众化的现象，应该赋予职业生涯规划课程针对性的特点。另外，职业生涯规划要求教师人员应该全面地掌握职业生涯规划的相关知识，如教学目的、方法等，进而有效地体现教学的价值。

3 基于职业生涯规划在高职学生就业指导工作中的应用研究

3.1 挖掘学生的个体潜能，增强参与职业竞争的能力

通过开展职业生涯规划，学生可以在教师的引导作用下，清楚地意识到自身的个性特质以及潜在的资源优势，辅助学生对自身的价值进行重新的定位。另外，通过开展职业生涯规划，学生也可以在教师的引导作用下，明确自身的不足以及与理想职业之间的能力差距。因此教师在实际的教学当中，应该充分地观察和掌握不同性格学生的个人特点，并采取针对性的方法开展教学。比如说，教师可以在课堂当中，以随机提问的方式，了解同学们的喜好和擅长做的事情，挖掘他们的个体潜能。教师需要在此过程中，给予学生充分的肯定和鼓舞，坚定学生的信心，增强其参与职业竞争的能力。另外，在课堂中教师必须让学生结合自身的性格特点，明确其自身的优势和劣势，如性格冲动、热情的学生，尽量不要做规则性、程序性较强的工作，进一步地帮助学生评估个人目标与社会需求之间的差距，为其选择最适合自身发展的职业方向[4]。

3.2 实现发展目的与计划的统一，提供明确的职业方向

职业生涯规划主要是对学生个人谋求明确的职业方向以及实现个人的发展目标而开设的一门课程，具有一定的目的性和计划性。且从一定程度上来说，通过在就业指导课程中引入职业生涯规划课程，可以有效地实现发展目的与计划的统一要求，同时也可以实现为学生个体提供明确的职业方向。如在课堂中，学生可以通过教师的讲解明确人生规划目标，初步解决“我可以做什么”“我在社会中可以做什么”以及“什么职业适合自己”等疑惑问题，让学生可以清楚地意识到职业生涯规划的意义，解决其在个人发展中存在的疑惑问题，并在发展目标与计划统一的前提下，明确自身的职业方向，实现自我的发展价值。

3.3 弥补就业指导的不足，帮助学生塑造充实的自我

职业生涯规划可以为在校学生科学地选择职业，极大程度上可以弥补就业指导的不足。教师可以为学生制定从入学到毕业各个阶段的职业规划，为其日后的就业提供夯实的基础。学生在考虑就业的时候，职业生涯规划提出专业并不是第一要素，需要对学生的兴趣爱好等客观条件进行综合性的评定，选出最适合学生的职业，并对其进行规划。另外，在制定具体的职业生涯规划方案的时候，教师可以辅助学生进行自我定位，可以结合学生的专业特点及个人的性格特点，大致定位学生适合的职业方向，使其摆脱毕业后可能会面临的迷茫和疑惑，从根本上帮助学生塑造充实的自我，达到良好就业的目的[5]。

4 结语

综上所述可以得知，做好职业规划工作可以为学生提供明确的职业目标，避免学生出现就业迷茫的问题，可以有效地帮助毕业生缓解当前就业形势严峻的压力，同时还可以有效地强化就业指导工作的力度。基于此，当前的高职就业指导教师有必要掌握和明确职业生涯规划的内容和意义，利用合理的教学方法帮助学生择业、就业，并制定合理的职业规划，进一步地实现预期的教学目标。

[1]陈良和.职业生涯规划在高职学生就业指导中的应用探讨[J].职业教育研究,2016(9):51-52.

[2]邱向英.职业生涯规划在高职学生就业指导中的应用探讨[J].人才资源开发,2016(12):101-102.

[3]唐萌.浅析职业生涯规划在高职学生就业指导中的应用[J].读与写,2014,11(6):89.

[4]雷霞.高职院校职业生涯规划在高职学生就业指导中的应用[J].三门峡职业技术学院学报,2016,15(1):62-66.

[5]李琳，王舒.基于职业生涯规划在高职学生就业指导中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报,2016(8):136-137.