本土文化与大学英语课程资源的整合研究

叶琴

(宁波大红鹰学院,浙江宁波 315100)

大学英语教学是高等教育的重要组成部分，是大学生的必修基础课，其目标是培养学生英语综合应用能力，提高综合文化素养。该课程学分占总学分的10%，其重要性可见一斑。而且宁波《“十三五”教育事业发展规划》中提到重点任务之一是高等教育要强化教学地位，深化教学改革，提高人才培养质量。目前我国的英语教学存在着一系列问题，尤其是教学内容以西方的文化、社会、政治为主，轻视本土文化，导致学生在外语学习中对中外文化的了解非常不对称。英语课程中本土文化的融入有利于培养学生的文化素养、语言输出能力以及学生的民族自豪感，提升了应用型人才的质量。因此，从跨文化交际角度看来，大学英语的本土文化教育意义重大。

1 “本土文化”范围界定

本文中的 “本土文化”是指宁波的特色文化包括“浙东学术文化”、“商帮文化”、“贸易港口文化”、“南方青瓷文化”、“东南宗教文化”、“藏书文化”、“建筑文化”等。宁波的文化特色在于以浙东文化为主线与宁波商帮文化以及海洋文化相融合，在三者组合基础上的创新，是一种多元文化相组合的结果。本文涉及文化主要是：“浙东学术”的一流学人：王阳明、章太炎等。宁波帮的人文精神：开放心态、合作精神、创新意识、诚信务实等。“贸易港口文化”：海上丝路文化。“南方青瓷文化”：越窑是我国青瓷的起源地，越窑青瓷是最具特色、最有影响，存在时间最长的一个瓷种。

2 本土文化和英语课程资源整合的建议

笔者调查了宁波本土文化与英语课程资源整合的现状，研究目前宁波地区大学英语课程资源开发情况以及本土文化与大学英语课程资源整合情况，并在此基础上，进行大学英语课例设想与实践。将宁波地方特色文化分为几个专题，学生实践收集文化专题资料（影像、书籍、博物馆展览等中英文资料），教师进行筛选将其融入到大学英语听力、阅读、翻译、写作教学中。选取宁波一所大学作为个案研究对象来验证资源整合后的教学效果。最后提出保障本土文化和英语课程资源有机结合的建议和策略如下。

2.1 英语课程教学中地方文化、本土文化渗透

目前高校英语教学中本土文化失语现象严重。从跨文化交际角度来看本土文化失语现象是因为西方文化的话语霸权，英语教学中应引入中国本土文化，提升中国文化的话语权。马季青认为英语教学中该秉持平等、适度原则渗透中国文化以增强大学生本土文化意识。英语本土化研究经常提到的两位学者是Quirk 和Kachuru，他们都意识到英语的全球化传播引起英语的多元化或地域化问题。Edgar.W.Schneider 也指出英语的各种新方言(即英语变体)的产生是因为英语在不同国家和地区当地人的混合使用。文秋芳指出语言有工具性和人文性特征，她提出了“双层英语”的假设，并且通过实证研究得出结论：英语的国际化和本土化只要跨文化交际双方能采取合作、宽容的态度，两者就能互相补充、相得益彰。因此，英语课堂应适当进行本土文化渗透。

2.2 提升学生本土文化英语表达能力

目前高校非英语专业学生的本土文化英语输出能力薄弱，基于宁波大红鹰学院非英语专业学生本土文化英语表达能力测试结果，笔者发现宁波本土文化的英语表达错误较多。倪秀杰通过实证研究了重点院校和外语专业院校大学生地方文化英语表达能力的不同，提出良好的本土文化英语表达能力有助于推广地方文化；刘灵巧通过地方文化资源翻译能力和阐释能力两部分的测评发现目前大学生的地方文化英语表达能力普遍偏低，认为将各地潜在的文化资源优势转化为促进经济发展的现实优势具有重要意义。

2.3 英语课程资源中本土文化的开发和利用

课程资源开发建设涉及校内校外资源、教材以及网络等方面。英语教材普遍是以西方文化为主导，教师应该在教学过程中有意进行文化对比，进行相关翻译作文等练习。吕春园建议英语教科书中融入本土文化,培养英语教师本土文化意识，教师应有意研究和执行英语课堂上本土文化导入和讲授的具体方法，也可以采取本土文化讲座法,翻译对比法等提升本土文化意识。

2.4 提升英语教师本土文化传播意识

笔者调查分析了大学英语教师对课程资源开发与利用的实际情况以及他们面临的困难和他们的需求状况。主要是教师意识不够，能力有限，课程资源缺乏，缺乏相应的支持等。大学英语教师可以借助大数据背景下出现的网络资源开发英语课程资源，这可以提升大学英语课程资源的整合的效率也可以补充资源。

3 本土文化与英语课程资源整合的基本原则

3.1 坚持传统文化教育的基本原则

传承本土优秀传统文化时，要理解与尊重其他地域传统文化的差异之处并取其文化精华，使不同地域传统文化包容互鉴，并统整于中华优秀传统文化体系中。我们践行优秀传统文化，也要探索其精髓，使学生沉浸于浓郁的传统文化氛围，有助于提升其尊师重教、勤劳勇敢的传统文化素养。

3.2 开展传统文化社团与实践活动的原则

弘扬优秀传统文化还要依托校内外实践活动来进行。利用“非遗”进校园文化节活动等，定期邀请民风民俗、戏曲工艺等非遗项目传承人、专家及民间艺人开展专题讲座与文化节活动。鼓励支持学生组建传统文化学校社团和开展学生社会实践活动，激发学生热爱传统文化的兴趣，提升传统文化对外传播的意识。

4 结语

本土文化与大学英语课程资源的整合有利于促进本土文化的国际化传播，提升城市国际影响力。《宁波市“十三五”发展规划》提出要深入实施城市国际化行动，提升城市文化软实力，构建优秀传统文化传承体系，推进海上丝绸之路申遗，大力培养优秀复合型文化人才，推动文化“走出去”。本文的研究可以很好地将宁波本土文化融入到高校大学英语课程中，让学生掌握本土文化知识和语言知识，推动本土文化的国际化传播，从而推动城市国际影响力。